Корректурная проба (лист 4)

Данная методика аналогична методике Пьерона-Рузера и используется для детей, умеющих опознавать буквы, начиная с 7-8-ми лет.

Цель: исследование устойчивости внимания, возможностей его переключения, исследования особенностей темпа деятельности, «врабатываемости» в задание, проявления признаков утомления и пресыщений.

При работе с корректурной пробой ребенку предлагается отыскивть и зачеркивать 3-4- буквы (для старших школьников), одну или две буквы (для младших школьников).

По количеству правильно зачеркнутых букв можно установить степень устойчивости внимания, его объем, а распределение ошибок по всему листу указывает на колебания внимания: если ошибки заметно нарастают к концу работы, то это может говорить об ослаблении внимания в связи с утомлением (снижение работоспособности) или пресыщением; если ошибки распределяются достаточно равномерно, это говорит о снижении устойчивости внимания, трудностях его произвольной концентрации; волнообразное появление и исчезновение ошибок чаще всего говорит о флуктуациях или колебаниях внимания.

Анализируемые показатели:

• Темповые характеристики деятельности;

• Параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение);

• Количество ошибок и их характер (ошибки пространственного, оптического типа и т.п.);

• Динамика распределения ошибок в зависимости от этапа работы, его темпа и пространственного расположения на листе; Наличие факторов пресыщения или утомления.

ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ (листы 5; 6)

Цель: исследование темповых характеристик сенсомоторных реакций и особенностей (параметров) внимания у детей, начиная с 7-8-летнего возраста, инертности психических процессов в целом.

Ребенку предлагается показать по порядку числа от одного до двадцати пяти, называя их вслух. Сравнивается время, затрачиваемое ребенком на поиск цифр от 1 до 12-ти и от 12-ти до 25-ти. Можно отмечать количество чисел, найденное за 30 секунд, и т.п. Также сравнивается время, затрачиваемое на выполнение каждой таблицы.

Анализируемые показатели:

• Время, затрачиваемое на каждую таблицу;

• Параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение);

• Количество цифр, найденных ребенком за определенный промежуток времени (15 сек, 30 сек);

• Сравнительные характеристики времени, за которое ребенок находит каждые пять цифр (равномерность выполнения задания);

• Ошибки узнавания и нахождения цифр, сходных по оптическому или пространственному признаку (например, цифры 6 и 9, 12 и 21), ошибки по типу пропусков определенных цифр

Счет по е. Крепелину (модификация р.Шульте), лист 7

Цель: исследование работоспособности – упражняемости, выявления параметров утомляемости и «врабатываемости».

Для детей наиболее удобно использовать эту методику в модификации Р.Шульте. Ребенку предлагают производить сложение (или вычитание – в зависимости от знака перед строкой) двух цифр. При этом его предупреждают, что специалист будет делать свои пометки на листе. Каждые 30 секунд (или каждую минуту) делается отметка на листе, в том месте, где в настоящий момент остановился ребенок. Счет производится в уме, ребенок дает лишь устные ответы.

По результатам деятельности ребенка могут быть построены различные кривые, отражающие характеристики работоспособности, указывающие на наличие истощаемости или пресыщаемости, особенности внимания.

Анализируемые показатели:

• Темп работы;

• Наличие истощения или пресыщения деятельности (дифференциация процессов);

• «врабатываемость» в деятельность (по временным характеристикам деятельности);

• Параметры внимания (устойчивость внимания, возможность его переключения).

Примечание. В данном варианте методика может использоваться с момента овладения ребенком счетными операциями в пределах 20.