Узнавание реалистических изображений (листы 8,9)

Цели: выявление особенностей зрительного восприятия, определение объема активного и пассивного словаря, в том числе и на материале малочастотных слов (диск, трубка, цель, педаль, спица, форзац пряжка и т.п.).

Материал: реалистичные изображения бытовых предметов. В данном комплекте используются изображения, взятые из классического альбома А.Р.Лурия без изменения их стиля и цветового оформления.

Практика исследования особенностей зрительного гнозиса показывает, что использование предметов в дизайне 40-50-х годов, практически неизвестных современных детям, дает возможность более качественного анализа особенностей детского восприятия.

Ребенка просят назвать предъявляемые изображения и отдельные части этих предметов (активный словарь).

Для исследования пассивного словаря просят показать предмет или его часть по названию.

Анализируемые показатели:

• Возможность узнавания предметов и соотнесения устаревших изображений с современными;

• Отсутствие целостности восприятия (фрагментарность восприятия);

• Когнитивная стратегия узнавания;

• Объем необходимой помощи.

Узнавание перечеркнутых изображений (лист 10)

Цели: выявление особенностей зрительного восприятия, определение объема активного и пассивного словаря.

Ребенку предлагают узнать изображенный на листе перечеркнутый предмет и дать ему название. Целесообразно не показывать ребенку, с какого изображения необходимо начинать узнавание, поскольку это позволяет обнаружить особенности стратегии восприятия. На листе слева направо расположены: в верхнем ряду – бабочка, лампа, ландыш; в нижнем ряду – молоток, балалайка, расческа.

Анализируемые показатели:

• Возможность узнавания перечеркнутых изображений;

• Возможность адекватного выделения фигуры (устойчивость зрительного образа предмета);

• Стратегия направления обзора (справа налево, слева направо, хаотично или последовательно).

Узнавание наложенных изображений (фигуры поппельрейтора), лист 11

Цели: выявление особенностей зрительного восприятия, определение объема активного и пассивного словаря.

Ребенку предлагается узнать все изображения наложенных друг на друга контуров реальных объектов и дать каждому из объектов свое название. На листе приводятся две наиболее известные классические «фигуры Поппельрейтора»: ведро, топор, ножницы, кисточка, грабли и чайник, вилка, бутылка, миска, граненый стакан.

Анализируемые показатели:

• Доступность выполнения задания;

• Наличие фрагментарности восприятия;

• Возможность выделения целостной фигуры;

• Наличие парагнозий;

• Стратегия выделения изображений.

Узнавание недорисованных изображений (лист 12)

Цели: выявление особенностей зрительного восприятия, определение объема активного и пассивного словаря.

Ребенку предлагается узнать недорисованные предметы и дать им название. Предметы расположены на листе в следующем порядке (слева направо):

Верхний ряд – ведро, лампочка, клещи;

Нижний ряд – чайник, сабля (меч), английская булавка.

При этом учитывается вероятностный характер узнавания.

Анализируемые показатели:

• Сохранность зрительного образа объекта;

• Возможность образного «дорисовывания» изображения;

• Характер ошибок восприятия в зависимости от того, правая или левая часть изображения не дорисована;

• Наличие фрагментарности восприятия;

• Анализ ошибок узнавания с точки зрения проекции.