Работа в летний период

Летом целесообразно повторять с детьми материал, пройден­ный в течение года. Особое внимание необходимо уделять инди­видуальной работе с детьми, имеющими дефекты речи, а также с воспитанниками, плохо владеющими навыками рассказывания. Для занятий с последними могут быть использованы цветные таблицы, которые даются в конце книги и на форзацах.^

В летнее время проводят занятия и со^ всей группой. Ниже приводятся примерные планы тех занятий, которые являются типичными для работы летом, а также тех, которые наиболее сложны и требуют подборки специальных материалов, в том числе художественных текстов.

Занятие 1. БесеДа на тему «Июнь первый месяц лета»

Цель: обогатить представления детей о первом летнем месяце, помочь понять и запомнить стихотворение «Июнь» С. Маршака.

Ходзанятия

Воспитатель предлагает перечислить времена года. Напоми­нает, что каждое из них продолжается три месяца. Просит назвать зимние и весенние месяцы. Интересуется, какой месяц наступил. Поясняет, что июнь — первый месяц лета, за ним последуют июль и август.

Цто же это за месяц — июнь? — спрашивает педагог.

Какие приметы июня вы сможете назвать? Просит кого-нибудь из детей, пользуясь своими собственными наблюдениями и от­метками ’в календаре погоды, рассказать о том, какая погода в июне.

— Как сейчас выглядят леса, скверы, парки? — интересуется педагог.— Чем заняты и как ведут себя птицы? Если ответ на последний вопрос будет не полным, а суждения детей противо­речивыми, следует предложить воспитанникам обратиться к мето­дисту детского сада за советом, что можно прочесть о жизни птиц в летний период. (С этой же просьбой можно обратиться и в ближайшую библиотеку: непосредственно или получить кон­сультацию по телефону.) р.

Какие овощи вызрели? Какие появились в продаже: Отку­да поступили они на прилавки наших магазинов?— продолжает беседу воспитатель.— Чем заняты хлеборобы и овощеводы.

Как выглядят луга, лесные поляны? Послушайте стихотво­рение: „

Мы по ковру идем с тобой,

Его никто не ткал.

157

Он разостлался сам собой, Лежит у речки голубой И желт, и синь, и ал.

(Е. Б л а г и и и и а. Луг)

Воспитатель еще раз читает стихотворение, спрашивает, о ка­ком ковре идет речь, какие цветы составили ковер, который «и желт, и синь, и ал» (лютики, колокольчики, полевая гвоздика).

Вы уже немного знаете о первом летнем месяце — июне,

завершает разговор воспитатель,— но можете узнать еще больше, внимательно наблюдая за деревьями, цветами, птицами, насе­комыми, слушая стихи и рассказы о природе.

Затем педагог читает стихотворение «Июнь»:

Пришел июнь.

«Июнь! Июнь!» —

В саду щебечут птицы.

На одуванчик только дунь — И весь он разлетится.

Спрашивает, о чем щебечут птицы, предлагает прочесть слова «Июнь! Июнь!» так, чтобы в них слышалось птичье щебетание (хоровое и несколько индивидуальных выступлений). Интере­суется, каким стал луг с одуванчиками, который совсем недавно в мае, был ослепительно желтым, солнечным. (Луг заметно по­зеленел, и над травой повсюду летают светлые пушинки — се­мена созревших одуванчиков.)

В заключение воспитатель читает стихотворение еще 1 —2 раза Вызывает для чтения детей. ^к

Аналогично проводятся занятия, помогающие конкретизи­ровать и систематизировать представления детей о двух других летних месяцах — июле и августе.

На прогулке в процессе игры следует закреплять знания детей («Январь!» — говорит педагог, бросая мяч ребенку «Фев­раль!» — отвечает тот, возвращая мяч. Или: «Июнь!» — говорит воспитатель, бросая мяч. «Лето!» — отвечает ребенок)

На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружаю­щим следует активизировать представления детей о лете. Целе­сообразно использовать при этом игровые приемы. Например, по условиям игры тот, перед кем педагог положит какой-либо пред­мет, должен назвать примету месяца (густая зеленая трава; за­цвели колокольчики и полевые гвоздики; лесные тайны надежно охраняет комариное войско; во всех гнездах подрастают птенцы. Птицы поют меньше, так как с утра до вечера кормят птенцов; стоят самые длинные дни и самые короткие ночи; на полях коло­сятся хлеба — июнь).

Обогатить и конкретизировать знания детей о лете помогут следующие произведения: «Синичкин календарь» (главы о лете) о. Ьианки; «Маленькие сказки про Мушонка и других лесных

158

малышей» (отдельные главы), «Дети всякие бывают» Ю. Дмит­риева- «Той» Г. Снегирева; «Поле вокруг зеленое» Н. Сладкова; «Первый гром» С. Дрожжииа; «С добрым утром» С. Есенина; «Лето» Я. Акима; «Птичья песенка» Н. Байрамова.

Занятие 2. Беседа на тему «Знакомьтесь — Литва!»

Цель: уточнить представления детей о нашей стране; позна­комить еще с одной союзной республикой.

Предварительная работа. На предыдущих занятиях по развитию речи или во внеучебиое время следует прочесть детям уже знакомые им главы из книги «15 сестер» Г. Цыферова. «Россия», «Белоруссия», «Грузия».

Ходзанятия _л

Воспитатель спрашивает, в каком городе (поселке), ооласти и республике находится детский сад. Предлагает детям рассказать все, что они знают о Российской республике. Задает вопросы, какие еще они знают республики, что им известно о Белоруссии,

Грузии. ^

Сейчас время летних отпусков,— продолжает беседу педа­гог.— Многие люди едут отдыхать на юг к Черному морю. По мно­гим жителям нашей страны нравится Прибалтика. Прибалтика это три союзных республики: Эстония, Латвия, Литва.

Воспитатель показывает Прибалтику на карте СССР, спраши­вает, не был ли там кто-нибудь из ребят. Просит ребенка на­звать республику, в которой он был, рассказать о том, что ему особенно запомнилось. «Литва граничит с Белоруссией»,—гово­рит педагог. Включает «телевизор». Появляется диктор в литов­ском национальном костюме. Дети слушают рассказ о Литве (в записи):

— Республика Литва — страна холмов. По Литве едешь, как с холмика на холмик шагаешь, и с каждого видишь бархатный

лес, синее небо, серебристое озеро.

Озера — глаза земли. ^ъ

Воды в Литве много. Маленькая вода — озера, вода поболь­ше _ реки, и, наконец, самая большая вода — море. В литовских

озерах, реках много-много рыбы. ■

Гордится и славится Литва своими лугами. В Литве, как всюду в Прибалтике, дают лугам простор. Для этого все больше осушают болот.

В Литве производят масло, сыр, сало. Но, кроме тою, там д лают и холодильники, и мебель, и большие рыболовецкие суда- траулеры. На этих судах можно не только ловить рыбу, но и солить ее, и консервировать. Такой траулер — целый плавучий комбинат.

Город Вильнюс — столица Литвы. Вокруг города холмы, по­крытые зелеными лесами. Город лежит как будто на дне oi ром-

ного блюдца. _п . _п лгл»

Уезжая, люди хотят унести с собой частичку Литвы, ее юро­

дов и, конечно, моря.

¹ Дается по кп.: Цыферов Г. 15 сестер. М., 197о.

159

Воспитатель выключает «телевизор», говорит: «Вы прослушали рассказ о Литве — одной из пятнадцати республик нашей Родины. Какая же она, эта республика?» Заслушивает ответы детей, уточняет, дополняет их, повторяя фрагменты из рассказа о Литве. Напоминает: «Гордится и славится Литва своими лугами». Рас­сказывает о том, что литовский народ сложил об этих лугах, о до­машних животных, пасущихся на них, и о детях — маленьких пас­тушках чудесные песенки. Некоторые их них переведены на рус­ский язык. Читает:

Ты пасись, коровка, дольше, ралё, ралё.

Молочка неси побольше, ралё, ралё,

Клеверком питайся спелым, ралё, ралё.

Молочко чтоб было белым, ралё, ралё,

По долам ходи, по горкам, ралё, ралё.

Дома ждем тебя с ведерком, ралё, ралё.

(Литовская народная песенка)

Воспитатель 2—3 раза повторяет песенку, дети договаривают слова ралё, ралё (упражнение в отчетливом произношении мяг­кого звука л{ъ).

Заканчивая занятие, педагог читает детям литовскую народную сказку «Почему кот моется после еды».

Занятие 3. Игра «Венок»

Цель: помочь детям запомнить тексты стихотворений о поле­вых цветах, научить новой хоровой игре «Венок» (по стихотворе­нию «Венок» Е. Благининой)'

Ход занятия

Занятие можно провести на прогулке. Для него следует смастерить шапочки с изображениями полевых цветов (или сами цветы).

Дети образуют хоровод, воспитатель — ведущий. У него на голове венок из полевых цветов. Ведущий стоит в центре хорово­да. Дети идут по кругу (или стоят), изображая, что плетут венок, со словами:

Мы плетем, плетем венок, Заплетаем полевой. Ай-люли, ай-люли, Заплетаем полевой.

¹ См.: Благинина Е. Осень спросим. М., 1969, с. 22—25.

160

В круг вбегает ребенок. На голове у него шапочка с изобра­жением ромашки (или же он держит цветок в руке).

В е д у щ и й. Бел а я р уба ш ка,

Желтенький платок... Как зовут?

Ребенок. Ромашка,

Полевой цветок.

Ведущий (обращается к детям).

Вам нужна ромашка?

Дети. Да!

Пусть бежит скорей сюда!

Ромашка встает в круг. Игра продолжается. Друг к оло кол ь ч и к, оду в а п ч и к.

• Ц в ет и к - н е вел и ч к а, Алый, огневой.

Как зовут?

• Гвоздичка,

Цветик полевой.

за другом появляются гвоздика,

- Не в глуши ль еловой Видела тебя? (Видел я тебя?) Кто же ты?

— Лиловый Колокольчик я.

• Желтый сарафанчик, Прямо как желток!

Кто ты?

• Одуванчик,

Полевой цветок.

Заканчивая игру, дети поют: Мы сплели, сплели венок Из цветочков полевых,

Ай люди, ай л юл и,

Из цветочков нолевых.

А кому в венке ходить, А кому его носить?

Ай л юл и, ай л юл и,

А кому его носить?

Выбирается новый водящий. Ему надевают венок:

Будет Коля в нем ходить,

Будет Колюшка водить,

Ай люди, ай люди,

Будет Колюшка водить.

Игра повторяется 3—4 раза с некоторыми изменениями. На­пример, представившись, цветок не включается в общий хоровод, а остается в центре круга и вместе с водящим ведет диалог с очередным цветком и хороводом. Когда исполняется заключитель­ная песня, цветы ведут свой хоровод внутри общего круга.

1Ш

Со временем дети могут играть в «Венок» самостоятельно. Ве­дущего можно выбирать с помощью считалки:

Занятие 4. «Что за чудо эти звери!»

Цель: познакомить детей с рисунками художника Ю. Васне­цова; вызвать у дошкольников интерес к книгам, иллюстриро­ванным этим художником, желание рассмотреть их; учить детей узнавать рисунки Ю. Васнецова.

Наглядный материал: книги с рисунками Ю. Васнецова, листы из альбомов к русским народным сказкам.

Ход замятия

Воспитатель зачитывает отрывки из книги «Что за чудо эти звери!»¹, демонстрируя по ходу чтения рисунки Ю. Васнецова:

«Художник сидел за большим столом в своей мастерской и работал. Перед ним лежали кисточки, карандаши и краски. А у ног, на полу, в беспорядке валялись листы бумаги.

• Папа, что это? — спросила Художника дочь и подняла с пола один лист.

• Коты,— спокойно ответил Художник.

На девочку смотрел зеленый кошачий глаз, а сам кот был синий, в пестрых пятнышках. На другом листе кот был в лаптях, с корзиной за спиной.

Какие странные коты... Почему они на нашего Мурзика не похожи?

• Потому что я рисую сказочного кота,— ответил Худож­ник.— В сказках все звери удивительные... Вот я и думаю, каким нарисовать моего кота?..— помолчав, добавил он и обмакнул кисть в розовую краску.

Идет кот Васнецова по улице в валенках с розовым узором, на шее розовый бант. Какой же кот без банта! Усы у него длин­нющие, торчком. Ступает твердо, на палку опирается. Видно, что деловой, хозяйственный. Ни на кого не смотрит. Не слышит, как баба в тулупе его окликает, как собачонка лает рядом.

А кругом красота-то какая! День морозный, голубой! На кус­тах снежные цветы распустились. Вокруг фонаря — хороводы из снежинок. Дома выглядывают из-под белых пушистых шапок. И сказочно, и на настоящую деревенскую улицу похоже...

¹ См.: Кудрявцева Л. Что за чудо эти звери! М., 1979.

Как у пас

На нашей

Г рядке

Сколько

Цветиков

Цветет!

Маргаритки,

Ноготки,

Астры — Пестрые цветки, Георгины И левкой. Выбираешь Ты

Какой?

(Е. Благинина)

162

А сейчас посмотри на этого нарядного конька. Разрисован он зелеными яблоками. Грива и хвост у него завитые. В розовых бантах! И седло с цветным узором!

Не стоится коньку на месте. Куда он поскачет? В какую сто­рону?

Вот красное солнце на небе распустилось, как цветок, утки летят с букетами в клювах. Может быть, куда-то на праздник спешат... Не поскакать ли коньку туда?.

Васнецов — очень добрый художник. Его звери никогда не ссорятся, не обижают друг друга. Никто не ленится, не каприз­ничает. Все делом заняты.

Сорока-белобока пригласила к себе лесных друзей, угощает их вкусной кашей. Любит, когда к ней гости приходят.

Сладко спит котик в своей красивой колыбельке.

А где же волки, лисы, медведи — злые звери, которые в сказках хитрят, обманывают, нападают на добрых лесных жителей? Они, конечно, есть на рисунках художника. Разве без них обой­дешься в сказках?

Но Васнецов старается сделать их посмешнее и не очень страшными. А то возьмет и припрячет куда-нибудь подальше - за дом, за деревья, и даже приодеть этих зверей не хочет...

Рисует Васнецов зверей и плохих, и хороших, и злых, и добрых, а картинки-то у него всегда веселые, нарядные, праздничные.

В чем тут дело? Ему в этом краски помогают. Во всю силу горят они на его рисунках, красиво сочетаются между собой. По­тому что знал художник, как надо расположить их на листе.

Вот здесь синий цвет и птичкой стал, и на юбку козы попал, и в голубые незабудки обратился. Красный цвет ты тоже найдешь и на ложке, и на кустах, и у козы на платье. А яркий желтый фон объединил эти цвета, и получилась праздничная картина.

Рисовал всю эту красоту художник, придумывал своих забав­ных героев, хлопотливых и проказливых, и сам, наверное, улы­бался от удовольствия».

Заканчивая занятие, воспитатель спрашивает, с рисунками какого художника дети познакомились; что можно рассказать про васнецовских зверей, какие они, как одеты, страшные ли; какие цвета и оттенки делают рисунки Ю. Васнецова яркими, нарядны­ми, праздничными. Уточняет, дополняет ответы детей, демонстри­руя рисунки художника.

Затем педагог предлагает детям посмотреть эти рисунки и обменяться впечатлениями (книги и отдельные иллюстрации при­готовлены заранее).

В последующие дни воспитатель должен неоднократно при­глашать детей для рассматривания иллюстраций, выполненных Ю. Васнецовым и другими художниками. Сравнивая рисунки разных авторов, дети скорее научатся узнавать работы Ю. Васне­цова.

Занятие 5. Рассказ воспитателя о рисунках Е. Чарушина

163

Цель: познакомить детей с рисунками Е. Чарушина, вызвать интерес к работам этого художника, желание рассматривать их.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям иллюстрации, выполненные Ю. Васнецовым, просит назвать автора, сказать, какие его ри­сунки им запомнились и полюбились.

— Сегодня,— говорит воспитатель;— я познакомлю вас с работами другого замечательного художника — Евгения Ивано­вича Чарушина.

Читает отрывки из книги Л. Кудрявцевой «Что за чудо эти звери!», сопровождая чтение показом рисунков к сказкам «Заюш- кяна избушка», «Теремок» и рассказам о животных, написанным самим Е. Чарушиным:

«Художник Евгений Иванович Чарушин больше всего любил зверей настоящих. Дома у него всегда было полным-полно всяких животных. Водились попугаи, зайчата, ежи, и кошки, ^со­баки, и лисята.

Все дружили между собой. Никто ни на кого не нападал.

Заботливый хозяин лечил своих друзей, выхаживал, наблю­дал за ними. И очень много их рисовал.

Вот почему звери на его рисунках такие, какими их видел художник: малыши — ласковые и озорные, а взрослые — серьез­ные и сильные.

Знал Чарушин, что детям очень нравятся разные выдумки. И захотелось однажды ему сказку нарисовать. А заодно посмот­реть, какими в сказке станут его настоящие звери.

Понравилась ему история про лису и зайца. И вот изобразил он такую картину.

В лубяной избушке живет серый заяц. Избушка ладная, уют­ная. Вся снегом укутана. Ставни и крылечко самим зайкой рас­писаны. На видном месте — любимая морковка. Тепло в избушке, вон и печка топится.

А зайка — пушистый, глаза — большие, темные. Уши —торч­ком, лапы — на подоконнике. Отдыхает от всех забот...

Отвоевал петух у лисы избушку.

И вот сидит наш заяц уже на пеньке. Перед своей избушкой с петухом чай распивает. Обеими лапами блюдце держит. А зад­ние с пенька свешиваются. Как у малыша, до земли не достают. Смешной и трогательный получился зайка. И сказочный, конечно. ' Ну и петух сюда не с птичьего двора попал. Он ведь с лисой разделался. Вот и сидит за самоваром победителем.

Увлекся художник сказками. За новую принялся. Интересно ему рисовать, как живут-поживают в лесу коза и ее семеро козлят. Ведь здесь тоже есть над чем подумать. Вообразить нужно и лес, и домик, и козу, и волка.

Козу Чарушин рисует мамой заботливой, нежной, пригожей. Пр инаряжает ее в пышную юбку, шею бусами украшает. Стоит коза, копытцами перебирает, торопится детишкам молокэ при­нести.

164

А козлята, беленькие, лобастые, чем-то очень похожие на маленьких детей. Даже игрушки у них детские...

Ну а волк? Самый настоящий разбойник! Из глухого леса прибежал. Пасть оскалил. Козлятиной полакомиться хочет.

Уж кто-кто, а Чарушин знал про таких хищников всё: как за­таиваются они, когда подстерегают добычу, как шерсть у них при этом дыбится...

А вот на этом рисунке медведь развоевался! Косматый, бурый, рычит он, лапами трясет, зубами лязгает.

Страшно всем стало. Заяц дрожит, волк ощетинился, лиса ругается.

Глупый медведь! Ведь раздавит, дурень, теремок и всех зверей раздавит!

Как верно удалось Чарушину медвежий характер передать.

Еще бы! Ведь сколько художником было сделано зарисовок и на охоте, и в зоопарке.

Ближе всего сердцу Чарушина были звери-малыши. Нет в них ни злобы, ни коварства, ни жадности. Потешные зверята, милые и трогательные.

Жалел их художник и любовался ими. И даже сочинил про них свои собственные сказки. И картинки к ним нарисовал.

Вот заплясали жизнерадостные зайчата. Птички-синички за­пели под дудочку. Развеселился лесной народец.

А медвежонок-обжора разлегся под деревом, никак подняться не может. Объелся малины. Да разве можно так объедаться! Удивляются и заяц, и лягушки, и мышата.

А вот медвежонок впрягся в коляску. И поскакал по дороге! Неуклюжий, добродушный, лохматый. Катит петушиную семью на прогулку. Заяц за кучера. Петух кнутом размахивает. А ку­рица цыплят охраняет.

Сколько тепла и любви Чарушина к зверям чувствуем мы в этих рисунках! Его доброе отношение и нам передается. Ведь хотелось художнику, доброму и умному мастеру, чтобы ты тоже охранял, любил и берег все живое, что тебя окружает».

Закончив чтение, воспитатель дает детям возможность по­любоваться рисунками Чарушина. Спрашивает, о каком худож­нике дети узнали из прослушанного рассказа, что именно узнали.

Приглашает детей рассмотреть книги с рисунками Е. Чарушина (приготовлены заранее); предлагает выяснить, нет ли у них дома книг, иллюстрированных этим замечательным художником.

В свободное время или па одном из последующих занятий пе­дагог предлагает детям сравнить рисунки Ю. Васнецова и Е. Чарушина, выполненные к одной и той же сказке, например «Волк и семеро козлят». Обращает их внимание на цветовую гамму, характерную для рисунков этих художников.

165

В июле следует провести с детьми занятие на тему о сено­косе. Приводим литературный материал для этого занятия.

Ю. В а н а г

БОЛЬШИЕ ДЕЛА МАЛЕНЬКОГО МИКИНЯ Коси, коса, пока роса!

Мать будит Микиня:

• Проснись, сынок. Солнце встает, на покос пора!

Микинь шепчет:

• Встает, встает... Я сейчас быстренько посплю и встану.

Он поворачивается па другой бок.

Сон так сладок!

Скрипит дверь. Сильные руки отца высоко поднимают Микиня.

• Вставай, косарь! Мы тебя ждем!

Микинь совсем просыпается и бежит умываться.

Во дворе стоит грузовик. Бригада косарей собралась на Дальний Луг. У Лесной Заводи уже звенят косы. На другом берегу весело стрекочет сенокосилка.

Старый Мартына окликает Микиня:

• Какой же ты колхозник, если в сенокос так долго спишь! Разве ты не знаешь, что по росе косить легче?

Он дает Микиню маленькие, сверкающие грабельки.

• Я не сплю. Я колхозник! — говорит торопливо Микинь и прижимает к себе свои красивые грабли.

Кто-то подхватывает Микиня под мышки, и вот он уже в машине.

• Поехали, поехали! — говорит Микинь.— По росе косить легче.

Общими силами

Дальний Луг косят три дня.

Спят под навесом на свежем, пахучем сене. Еду варят на костре, и похлебка приятно отдает дымком. В полдень купаются в речке Авоксне. Вечером поют песни, и далекое эхо где-то подпевает косцам.

— Не жизнь, а малина! — говорит старый Мартыны

Но у Микиня и здесь немало забот.

Надо сено ворошить, чтобы лучше подсыхало, надо натаскать хвороста для костра, на полдник набрать земляники, следить за жерлицами на пере­катах, где водится много щук... Как одному управиться с таким множеством дел?

Хорошо, что иногда помогают Юрис и Сармите.

У Юриса свободного времени мало: он ездит на конных граблях. Юрис помогает только собирать хворост и следить за удочками в тихих камышах.

Зато Микинь помогает ему свозить сено к стогам. Ведь Юрис — пионер и выполняет ответственное задание!

Старый Мартынь разводит жаркий огонь, на котором весело булькает вкусная похлебка для косарей. Он вставляет новые зубья в грабли. У некоторых косцов они цепляются за кочки и ломаются слишком часто.

Сармите собирает ягоды быстрее всех.

Микинь еще и не распробует как следует землянику, а у Сармите уже полное лукошко красных ягод. После похлебки косари будут есть землянику с молоком.

Так общими силами и справляются со всеми большими делами.

Беседуя с детьми по прочитанному, следует обратить их внимание на следующие моменты:

маленькие рассказы о Микине написал латышский писатель Юлий Ванаг. Латвия — одна из республик Прибалтики, распо­ложенная рядом с Литвой;

166

сенокос — ответственная пора в жизни колхозников. Траву косят ранним утром, по росе. Косят косами, сенокосилками. На дальние луга косцы уезжают на несколько дней. Сено ворошат, чтобы оно просохло. Ворошат граблями вручную, как это делал Микинь, и конными граблями, как это делал Юрис.

Во время сенокоса много дел и у взрослых, и у детей. И Микинь, и Юрис, и Сармите были заняты с утра до вечера.

Ягодка красна,

Земляничка спела.

Ой ляй, ой ляли, Земляничка спела.

Отчего ж она красна?

На пригорочке росла, Супротив солнца цвела.

(Русская народная песенка)

* * * Сенокос идет в июле, Где-то гром ворчит порой, И готов покинуть улей Молодой пчелиный рой.

(С, М а р iij а к. Июль)

Играй, моя дудочка, Длу-длу-длу.

Заливайся, дудочка, Длу-длу-длу!

Пусть трава послушает И цветы,

Серп луны прищурится С высоты.

Пусть услышит мама, Выйдет па порог:

Это с сенокоса Мой сынок!

Вот и окна светятся Там, вдали.

Все. Спасибо, дудочка, Мы пришли.

(Л. А л л а н а з а р о в.

Играй, моя дудочка!

Пер. с туркменского Я- Акима)

Одно из этих стихотворений заучивается (по выбору детей).

Занятие 6. Беседа на тему «Знакомьтесь — Киргизия!»

Цель: обогащать знания детей о нашей Родине — позна­комить с одной из республик Средней Азии.

Предварительная работа. Накануне детям читают мудрую и добрую сказку «Как мальчик спас свой город»¹. Сооб­щают, что это — киргизская сказка. Киргизия — одна из 15 союз­ных республик, расположенная в Средней Азии, на самой южной территории нашей страны. Педагог показывает детям по карте Среднюю Азию, Киргизию. Вызывает у детей желание расспросить об этой республике, ее природе, особенностях быта и культуры.

Ход занятия

Воспитатель показывает по карте Российскую республику, Белоруссию, 1 рузию, Литву. Кратко рассказывает про каждую из республик.

Включает «телевизор». Звучит голос диктора: «Говорит город Фрунзе! Говорит город Фрунзе — столица Советской Киргизии. Послушайте рассказ о нашем крае².

Об этой стране писали древние историки: «Там, в горах Тянь- Шаня, живут киргизы». Тянь-Шань — значит небесные горы. В Киргизии много гор, и все они уходят в небо.

¹ См. в ки.: Хрестоматия для маленьких. М., 1982, с. 250.

Дается по кн.: Цыферов Г. 15 сестер. М., 1975.

1G7

Когда в предгорьях высыхает трава, на летние пастбища, вверх по горным тропам, поднимаются отары овец. В горы спешат не только овцы. За овцами шествуют стада коров. Коровы не простые, а породистые. Они приспособлены к высокогорным пастбищам. Такую породу вывели киргизские ученые.

Высоко в горах, около облаков, начинаются зеленые сочные луга. Трава здесь мягкая и цветы необыкновенно ярки. Про мак киргизы шутят: «При его свете можно писать ночыо». В древности будто бы горные волшебники так и делали. Они писали свои вол­шебные сказки, и отблески алых лепестков ложились на страни­цы книг.

Многие киргизские слова как бы хранят аромат своей Родины. Иссык-куль... Иссык-куль... В этом слове свист ветра, крик птиц, осторожный вздох осоки. Иссык-куль — это имя горного озера. Озеро очень красиво. Большое и прозрачное. Оно сотни лет отражает в себе небо, леса, горы. Горы холодные, а озеро теплое. Оно как болыная-болыпая ванна. И целый день в нем купаются люди.

Город Фрунзе — это город тополей и акаций. Весной, когда тополя, акации цветут, их запах проникает всюду. Даже и на заводы, где делают машины, станки, приборы, вырабатывают ко­жу, и на фабрики, где изготовляют шерстяные ткани, шыот три­котажные изделия. Везде пахнет тополем и акацией. Красиво и весело работать людям. В цехе приятный запах, а за окном розо­вые от мака очертания гор»

По окончании рассказа воспитатель напоминает, что Кирги­зия — одна из республик Средней Азии, самых южных республик страны. Просит повторить ее название и рассказать о том, кто как представляет себе эту республику. Показывает большие иллюстрации, изображающие лейзажы Киргизии, Иссык-куль, горы, отары овец. Приглашает детей рассмотреть их.

В июле—августе, знакомя детей с приметами летних меся­цев и лета в целом, следует неоднократно прочесть им следующие стихотворения¹: «После грозы» А. Блока; «На проселке» Й. Бу­нина; «Земля», «Руки человека» Я. Дягутите; «Солнце, жарче грей!» А. Босева.

Целесообразно продолжить чтение глав из книги Ю. Ванага «Большие дела маленького.Микиня», которые приводятся ниже.

Хлеб, заработанный своими руками

Когда прошли большие дожди, колхозники стали убирать хлеба.

Комбайн плыл по пшеничному полю, как корабль по синему морю. А Микинь, Сармите и другие ребята собирали на стерне колоски.

До полдника Микинь собрал целый ворох колосков. И еще один.

Отец сказал ему:

— Вот, сынок, ты и заработал сам себе хлеб.

¹ См. в кн.: Хрестоматия для маленьких. М., 1982.

168

Хлеборобы

Сармите падает. Корзинка ее опрокидывается. И все колоски, собранные Сармите, рассыпаются в высокой траве. А у ребят соревнование: кто соберет колосков больше всех. Самых прилежных будут катать на разукрашенном авто­мобиле. А лентяи пешком пойдут.

Сармите хмурится. Она не хочет, чтобы ее называли ленивицей. Она готова заплакать. Ведь она так хорошо работала! Слезы уже дрожат на ее ресницах.

Микинь подходит к Сармите.

— Не плачь. Я помогу тебе,— говорит он.

И берется за работу.

Слезы сразу высыхают на глазах Сармите. Ей становится легче. Веаь вдвоем собирать колоски куда быстрее.

Вот и опять корзина ее полна!

Вечером Микинь и Сармите вместе едут домой на трехтонке, лежа на мешках с зерном.

На борту машины полощется на ветру красный плакат: «Привет хлеборобам!»

Микинь и Сармите поют изо всех сил.

Но грузовик так грохочет, что ничего не слышно...

Занятие 7. Учимся рассматривать иллюстрации

Цель: приучать детей внимательно рассматривать иллюстра­ции, радуясь авторским находкам, отмечая своеобразие рисунков; воспитывать умение подробно, логично и эмоционально расска­зывать о содержании рисунков Ю. Васнецова.

Ход занятия

Перед детьми рисунки Ю. Васнецова, выполненные на темы русских народных песенок и потешек. Воспитатель предлагает рассмотреть какой-либо рисунок, например к шуточной народной потешке «По поднебесью, братцы, медведь летит» (этот рисунок встречается во многих изданиях русских народных песенок, поте­шек, прибауток). Спрашивает, что дети могут сказать про рису­нок. Предлагает придумать название к этой сказочной картинке. Заслушивает ответы, затем сообщает название потешки и 2—3 ра­за зачитывает ее.

• Итак, в потешке говорится, что «свинья на ели гнездо свила, гнездо свила, деток вывела»: Давайте повнимательнее рассмотрим ель и ее обитателей,— предлагает педагог.

При рассматривании рисунка воспитатель обращает внимание детей на следующие моменты:

• Темная красавица ель очень похожа па настоящее дерево. Она изображена во весь лист. На темно-зеленой хвое четко выри­сованы розовые и чистенькие поросятки с бантиками на спинках.

Не гром грохочет,

Не пальба —

Г ремит-грохочет Молотьба.

Гора зерна растет до неба...

Ты видишь, сколько будет хлеба? Шумят, гудят Г рузовики,

Стучат на мельнице

Валки,

Гора муки растет до неба...

Ты видишь, сколько будет хлеба? Мне говорят,

Что спать пора,

Но не усну я до утра:

Мне поглядеть бы хоть немножко, Как мама будет печь лепешки.

(Я. Дягутите. Молотьба)

169

Мимо ели пролетает огромный медведь. Шустрый поросенок перебрался на медвежий загривок и летит на медведе, как на ковре-самолете, да еще и веточкой его погоняет. Рядом с ними изображен другой поросенок. Он, очевидно, тоже летел верхом на медведе, да сорвался и теперь, испуганный, летит впереди. Сам медведь большой, неуклюжий, летит, смешно растопырив перед­ние лапы. Глаза у него большущие, рот приоткрыт. Должно быть от восторга.

Внизу чистенькая деревенька, утонувшая в сугробах. Мороз­но, печи топятся. По дороге мужики гонят поросят. Они то ли с дерева сбежали, то ли, наоборот, решили из домов удрать, поза­видовав семейству на ели. Мужики идут спокойно и деловито. Они явно не видят медведя, пролетающего у них над головами.

Рисунок яркий и нарядный. Чистый голубой фон с белыми пятнами, там и тут розовые поросята — все это делает рисунок праздничным. Голубой цвет удачно разбросан по рисунку. Эта голубизна попала на одежду одного из мужиков, бант у одного из поросят тоже голубой.

И солнце, как па многих других рисунках 10. Васнецова, не­обычное,— напоминает крупный желтый цветок с черными иголь­чатыми лепестками.

По окончании рассматривания педагог просит рассказать о со­держании рисунка кого-либо из детей.

Далее предлагает описать рисунок двоим детям, а остальным слушать внимательно и решить, чей рассказ будет правильнее, со­держательнее и интереснее.

Затем дети рассматривают следующий рисунок (например, иллюстрацию к потешке «Посылали молодицу» или к песенке «Хо­дит кот по лавочке») и соревнуются в его описании.

Вне занятия можно предложить детям нарисовать свои рисун­ки к известным им русским народным песенкам и потешкам.

Занятие 8. Чтение детям рассказа «Купание медвежат» В. Биаики

Цель: обогатить и уточнить знания детей о медведях, их повадках, умении приспосабливаться к среде обитания; позна­комить с новым произведением, в котором рассказывается о жизни лесных обитателей; учить содержательно и выразительно пере­сказывать текст.

Предварительная работа. Воспитатель делает подбор­ку книг о бурых медведях, об особенностях их жизни. Пред­лагает детям внимательно рассмотреть иллюстрации.

Ход занятия

Педагог спрашивает, что за книги дети рассматривали до занятия, о чем в них рассказывается, что нового узнали ребята о жизни медведей.

Читает рассказ «Купание медвежат». Задает вопросы:

Что нового о медведях вы узнали, дети, из рассказа Вита­лия Биаики?

170