Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті – оқу-тәрбие үдерісі нәтижелігінің шарты.

Мұғалімнің зерттеушілік мәдениеті - кәсіби педагогикалык мәдениеттін бөлігі. Мұғалімнің зерттеушілік мәдениетінін мәні, құрылымы және қызметі. Мұгалімнің зерттеушілік мәдениетін калыптастырудың әдіснамалык және теориялық негіздері. Мұғалімнің зерттеушілік мәдениетінін калыптасу үдерісі.

Ғылыми-педагогикалык зерттеудің мәні мен мазмуны. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің технологиясы. Ғылыми зерттеу бағдарламасы мен процедурасы.

Мұғалімнің зерттеушілік іс-әрекетінің әдістері. Педагогикалык зерттеудің әдіснамалык негіздері. Накты педагогикалык зерттеуді уйымдастыру және өткізу әдістемесі. Муғалімнін инновациялық, зерттеушілік іс-әрекетінің мәні. Мұғалімнің зертеушілік қабілеті мен біліктілігін дамытудың мазмұны, шарттары мен механизмдері.

Нвгізгі үгы.мдар: зерттеушілік инновациялық іс-әрекет, мұғалімнін зерттеушілік мәдениеті, мұғалімнің зерттеушілік мәдениетін қалыптастыру, зерттеуші-мұгалімнін әдіснамапык мәдениеті, зерттеушілік мәдениеттін әдістері.

11- Тақырып

ІІІ бөлім. Тұтас педагогикалық үдерістің теориясы мен практикасы

Тпү мәні мен құрылымы, оның заңдары мен заңдылықтары

«Мұғалімнін іс-әрекет объектісі» және «педагогикалық үдеріс» ұғымдары (П.Ф.Каптеров, Н.Д.Хмель, В.А.Сластенин және т.б.). Үдеріс гылыми катего­рия ретінде. Жүйенің топтары: «адам-табиғат», «адам-техника», «адам-адам» және т.б. «Педагог-окушы» жүйесіндегі ТПҮ компоненттері мен құрылымы- ның ерекшеліктері. Оқушы - педагогикалык үдерістің субъектісі.

Педагогикалык үдерістің белгілері, сапалары мен қасиеттері. Тұтас педаго­гикалык үдеріс қызметтерінің өзара байланысы мен бірлігі. Педагогикалык үдерістің оку және окудан тыс саласының бірлігі жеке түлганы калыптас- тырудың шарты.

Педагогикалык үдеріс дамушы жүйе. Қарама-қайшылық - педагогикалык үдерістің козгаушы күші. Педагогикалык үдерістің козгалыс тетіктері (кұралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер). Педагогикалык үдерістің тәрбиелік механизмдері - педагогтар мен окушылар арасындағы, топ ішіндегі қарым- катынас жүйесі. Тұтас педагогкалык үдеріс теориясы туралы білім - мұғалімнін кәсіби күзыреттілігінін негізі.

Заң - кұбылыстар арасындағы кажетті, накты бар, тұракты, кайталанатын катынастар. Педагогикалык үдеріс кызметінің негізгі зандары. Педагогика­лык үдерістің негізгі зандылыктары, оларга сипаттама.

Оку-тәрбие үдерісінің кағидалары - оньщ заңдылыктарының нақты көрі- нуі. Қағидалардың мәні, оларга сипаттама. Мұғалімнің педагогикалык үдерісті баскарудагы, болжаудагы зандылыктар мен кагидаларды есепке алуының маңызы.

Негізгі үеымдар: педагогикалык үдеріс, «педагогтар - окушылар» жүйесі, субъект-субъектілі катынастар, козгаушы күш, тәрбиелік механизмдер, педагогикалык үдерістін зандары, зандылыктары, қагидалары, болжау, кәсіби кұзыреттілік.

12- Тақырып

Тәрбиенің мақсаты, оның әлеуметтік тұрғыдан негізделуі

Мақсат - гылыми категория және тұлганың идеалдык моделі. Тәрбиенін максаты - тұтас педагогикалык үдерістің жүйетүзуші факторы. Педагогика­лык үдерістегі максаттардың иерархиясы.

Тәрбиенің мақсаты - нақты тарихи құбылыс. Педагогикалык ойлар тарихындагы тәрбие максаты туралы мәселелер. Тәрбиенің максаты - жан- жақты және үйлесімді дамыған тұлга ұғымын қалыптастыру. Тәрбие максатының жалпыадамзаттык кұндылыктар, мэдениеттілік, жеке тұлганы жан- жақты үйлесімді дамыту идеясы, ұлттык кұндылык бағдар, тәрбие үдерісін ізгілендіру және демократияландьгру, құзыреттілік тұрғысы негізіндегі казіргі анықтамалары. '

Әлемдік және ұлттық мәдениет - тәрбие максатын анықтаудың әдіснама- лык негізі. Қазакстан Республикасының элеуметтік-экономикалык дамуының жас ұрпакты өз бетімен өмір сүруге тәрбиелеу мен дайындау максатына, міндеттеріне әсері.

Педагог құзыреттілігінін максатты үдеріске әсері.

Негізгі ұгымдар: тәрбиенің мақсаты, әлемдік мэдениет, ұлттык мэдениет, жалпыадамзаттылык кұндылық, ұлттық құндылық, жан-жақты үйлесімді дамыған тұлға.

13- Тақырып