Ұстаздар-ң, оқушылар ұстанымы-ң ж/е отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары: ата-ананың педагогикалық мәдениеті. педагогикалық әдебі. бірлескен іс-әрекетке қатысу

Форма терминінің мәні білдіреді: Тәрбие процесінің сырттай көрінісін. Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығын. Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.

Халықаралық нормативті құжаттарға жатады:Балалар құқығы декларация сы, БҰҰ-ның балалар құқығы туралы жалпы әлемдік декларациясы

Шығармашылық: Ізденісті талап ететін іс-әрекет

Шығармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару, мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру. біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Ынталандыру әдістеріне жатады: жазалау, мадақтау, жарыс

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

Іс –әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері: жазалау . мадақтау. жарыс

Іс-әрекет ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптасыру әдістеріне жатады: Жаттығу. Тапсырма беру. Тәрбиелік жағдайлар Сендіру Үлгі-өнеге.

Іс-әрекетте бірігуі б/о тәрбие формалары жіктеледі:Кіші топтағы жұмыс.Жұптық жұмыс. Жеке жұмыс кездесулер

Іс-әрекеттің базалық түрлері еңбек, ойын, оқу

Іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатымен оқу қимылдарын бірнеше рет орындауЖаттығу

Экологиялық тәрбие қалыптастырады: табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады. табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады . санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады: экономикалық сана және ойлау. ұқыптылық және тәртіптілік. тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Эстетикалык тэрбие міндеттерінін бірі: эстетикалык талғамды жэне сезімді дамыту

Эстетикалық тәрбие міндеттері: эстетикалық мәдениет тәрбиелеу, эстетикалық талғамды және сезімді дамыту. эстетикалық білім беру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі: Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту; эстетикалық мәдениет тәрбиелеу

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы. Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік. Оң эмоционалдық фон

Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері: институционалдық (мектеп,ЖОО, және т.б). институционалдықтан тыс (курстар,БАҚ және т.б). формальді емес(отбасында оқыту және тәрбиелеу, т.б)

Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары: гуманитарлық білімділік; икемділік- реаблитациялық; әлеуметтік-педагогикалық қорғау және қолдау

Этномәдени білім беру міндеттері: этномәдени сәйкестілігін ескеру; көп тілді индивид қалыптастыру; мәдени интеграцияға бағдарлау

Этномәдени білім беру сатылары: жанұя. мектепке дейінгі мекеме. ұжым

Этномәдени білім беру тұлғаның: этномәдени сәйкестілігін сақтау. ана тілі мен мәдениеттін меңгеруі. әлемдік мәдениет құндылықтарын меңгеруі

Этномәдени білім беру-бұл:Этнос пен мәдениеттің өзара байланысын және оның жаңаруын танытатын қалып

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары: Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі. Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.

Ю.К.Бабанский еңбектеріндегі оқыту әдісінің жіктемесі: ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін жүзеге асыру әдістері; оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

Ю.К.Бабанский оқыту әдістерін үш топқа бөледі:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері.Оқытуда өзіндік бақылау ж/е бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушыл -ң оқу іс-әрекетін ынталандыру әдістері

Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс әрекетін ынталандыру әдістері; Ұйымдастыру және оқу таным іс әрекетін іске асыру әдістері

Я.А.Коменский бойынша Тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет: Өзіңді тану; Қоршаған ортаны тану

Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: өзін-өзі тану. қоршаған ортаны тану. өз тәжірибенді практикада қолдану

Якиманская И.С. тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді: Пәндік – дидактикалық. әлеуметтік – педагогикалық. Психологиялық