3. Мозговая атака.

1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что знают, по данной теме;

2 э т а п: Обмен информацией.

Рекомендации к эффективному использованию:

1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут.

2. При обсуждении идеи не критикуются.

3. Оперативная запись высказанных предложений.

Возможна индивидуальная, парная и групповая формы работы. Как правило, их проводят последовательно одну за другой, хотя каждая может быть отдельным самостоятельным способом организации деятельности.

Примечание: парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Обменявшись мнением с товарищем, такой ученик легче выходит на контакт со всей группой. Разумеется, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.

3. Синквейн.

Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Синквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии. Я считаю, что синквейны могут быть полезны в качестве:

1. инструмента для синтезирования сложной информации;

2. способа оценки понятийного багажа учащихся;

3. средства развития творческой выразительности.

Правила написания синквейна:

1. ______________________________ (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);

2. __________________________ ____________________________ (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);

3. _______________ _________________ ____________________ (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);

4. __________ _____________ _______________ ____________ (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5. _________________________ (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

3. Метод проектов.

Современный образовательный процесс немыслим без внедрения компьютерных технологий обучения. Необходимость осуществления инновационного подхода к процессу обучения обусловила возможность внедрения новой формы работы на уроке в виде защиты проекта по литературе.

Метод проектов способствует развитию творческой инициативы школьника, создаёт мотив к разработке новой области знаний, углублению в структуру избранного для анализа текста, выявляет степень формирования общеучебных умений.

Основные требования к проекту: 

• в названии проекта должны быть определены чёткие рамки проблемы (темы), которые не должны быть широкими или узкими; • проект должен содержать необходимый и достаточный материал, отобранный учеником для рассмотрения проблемы;

• оптимальный объём – 20-30 слайдов (в зависимости от темы проекта); • среди источников (библиография в реферате) должны быть указаны и электронные. Необходимо приучать школьников делать ссылки на использованные материалы с целью соблюдения этических норм.