3. Работа с тестами

Современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая уже в течение десятилетий осуществляется в европейской системе образования, а последние несколько лет все шире применяется у нас в Украине. Результатом работы в этом направлении явилось проведение итоговой аттестации в новой форме (ДПА). 

Педагогическое тестирование — это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов.

Педагогический тест — это краткое стандартное испытание, предназначенное для измерения обученности учащегося, и состоящее из системы тестовых заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить стандартную процедуру проведения, обработки и анализа результатов на основе использования статистических методов. Структурными компонентами теста являются   тестовые задания— задачи в тестовой форме.

3. Нетрадиционные домашние задания

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Типы домашнего задания:

- творческая работа;

- лингвистическое исследование текста;

- создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;

- продолжение неоконченных произведений;

- подготовка словарных диктантов;

- составление вопросника к зачету по теме;

- подготовка иллюстраций к литературным произведениям;

- рисование обложек к литературным произведениям;

- инсценировка художественного произведения;

- письмо по памяти.

Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

Задания творческого характера:

-сочинение-миниатюра

-«Дополни фразу»

-творческий диктант

-конструирование предложений

- составление таблиц

-редактирование текста

-устный рассказ

-сочинения на лингвистическую тему

Важным моментом в проведении успешного урока является мотивация ученической деятельности. Учащиеся должны чётко понимать, для чего они изучают тот или иной материал, ясно представлять себе значимость и результаты своей работы на уроке. По возможности при помощи наводящих вопросов, путём выполнения специальных заданий подвожу их к самостоятельной формулировке целей и задач урока. Так, например, после объявления темы урока в среднем звене «Сказало существительное: «Я слово удивительное!» спрашиваю:

- Как вы думаете, почему тема звучит таким образом?

- О чём, по-вашему, пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

- Какая самостоятельная часть речи, по-вашему, самая главная?

- Какие задачи вы ставите перед собой?

- Где могут пригодиться нам знания, полученные на сегодняшнем уроке?

На уроках русского языка и литературы я использую такую интерактивную форму обучения, как диалог. Для того, чтобы конструктивное общение состоялось, ученику нужно научиться общаться. Обучение искусству диалога начинается уже в младших классах. Анализируя с ребятами различные ситуации речевого общения, мы вместе вырабатываем правила, необходимые для эффективного учебного взаимодействия школьников:

• необходимо говорить понятно, высказываться только по теме, избегать избыточности информации;

• важно не только умение интересно и грамотно говорить, но и умение слушать;

• если не согласен с мнением товарища или учителя, сначала выслушай, а потом высказывай своё несогласие;

• критикуй идеи, а не личности.

Затем группам даётся несложное задание при повторении глагола, например, выбрать из данного списка-перечня только те постоянные и непостоянные признаки, которые имеет глагол, доказать правильность своего выбора. А далее работа организуется по принципу методики «аквариум»: одна из групп (как правило, она состоит из ребят, уже немного владеющих навыками диалогового общения) начинает работу над заданием, а ученики вместе с учителем наблюдают за действиями одноклассников. После отчёта данной группы идёт обсуждение как качества выполненного задания, так и умения ребят из работавшей на виду у всех группы вести диалог. Как правило, в результате такой подготовительной работы, организованной в разных формах, учащиеся приучаются к соблюдению правил ведения диалога, что позволит в дальнейшем наладить качественную групповую работу на любом уроке и сослужит ребятам добрую службу в их дальнейшей самостоятельной жизни.

Таким образом, в данной главе курсовой работы я рассмотрела сущность инновационных технологий и интерактивных форм обучения, выявила их основные приемы и методы, а также раскрыла эти методы. Следует отметить, что перед тем, как применять тот или иной прием на уроке, необходимо коротко ознакомить учеников с сущностью данного приема и предоставить подробную инструкцию по реализации заданий.

Конечно же, мною был представлен и проанализирован далеко не полный список приемов инновационных технологий, которые можно использовать на уроках зарубежной литературы в среднем звене. Но я старалась привести самые интересные приемы, известные, наверное, всем современным преподавателям литературы.