3. Работа с тестами.

Тестирование по повести можно проводить на заключительном занятии. Тестирование также могут содержать открытые вопросы (без вариантов ответа). В качестве тестовых заданий я предлагаю следующие:

1. Лонгрен служил моряком на бриге…

а) «Секрет»;

б) «Ориона»;

в) «Альсельма».

2. Сколько лет прослужил Лонгрен на бриге?

а) 5 лет;

б) 11 лет;

в) 15 лет.

3. Сколько лет было Ассоль, когда Лонгрен возвратился домой?

а) 5 лет;

б) 8 месяцев;

в) 6 месяцев.

4. Сколько лет было Хину Меннерсу, когда погиб его отец?

а) 12 лет;

б) 10 лет;

в) 15 лет.

5. От кого жители Каперны узнали о том, что Лонгрен не помог Меннерсу?

а) от Меннерса;

б) от соседей;

в) от Мери.

6.Что всегда кричали мальчишки Лонгрену, когда его видели?

а) «Лонгрен утопил Меннерса»;

б) «Убийца»;

в) «Эгоист».

7. Что отвечал Лонгрен Ассоль, почему их не любят?

а) «Надо уметь любить, а этого – то они не умеют»;

б) «Они не знают правды»;

в) «Они ничего не понимают».

8. Сколько лет было Ассоль, когда отец научил её читать и писать?

а) 7 лет;

б) 8 лет;

в) 9 лет.

Начало формыКонец формНачало формыКонец формы9. Что было изображено на картине, находившейся в библиотеке замка Грея?  Начало формы а) Корабль;

 б) море; 

в) пираты.  Конец формы

Начало формы

Конец формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Конец формыНачало формыКонец формы10. Сколько метров алой ткани пошло на алые паруса?  а) )а)а200 м; 

 б) 2000 м; 

 в) 20000 м. Конец формы

Начало формы

Конец формы

Конец формы

4. Нетрадиционные домашние задания.

По повести «Алые паруса» можно предложить очень много видов нетрадиционных домашних заданий. Например:

1. Ассоль снились чудесные сны. Пофантазировать и описать один из таких чудесных снов. Придумать, что могла видеть девушка во сне. Написать сочинение-миниатюру объёмом до 1 страницы.

2. Нарисовать иллюстрации к книге (по выбору ученика): портреты Ассоль или Грея, иллюстрации к обложке повести.

3. Придумать свои варианты названия повести.

4. Выписать из текста наиболее понравившиеся высказывания (не менее 10) в «Дневник мудрых мыслей».

5. Составить кроссворд по повести «Алые паруса»

6. Продолжить ассоциативный ряд: Алые паруса, чудеса…(не менее 7 слов)

Таким образом, я убедились, что использование интерактивных технологий на уроках зарубежной литературы позволяет разнообразить урок, сделать его более ярким и насыщенным. Я выяснила, что применять различные приемы интерактивных технологий можно на разных этапах урока (закрепление, информирование о домашнем задании, этап контроля и другие).

Заключение.

Использование современных инновационных образовательных технологий, интерактивных методов и приемов – это объективная необходимость и условие достижения высокого качества современного образования.

В данной курсовой работе я рассмотрела использование интерактивных технологий на уроках русского языка и зарубежной литературы в среднем звене.

В первом разделе моего исследования я изучила сущность инновационных технологий, выявила их основные приемы и методы, а также проанализировала их. Основными приемами интерактивных технологий, которые успешно можно применять на уроках литературы, я считаю: опорный конспект, ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления),  мозговая атака, синквейн, метод проектов, дидактическая игра,   эссе, «нетрадиционные» уроки, работа с тестами,  нетрадиционные (творческие ) формы домашнего задания.

Во втором разделе курсовой работы я рассмотрела способы внедрения данных приемов интерактивных технологий на примере 7 класса при изучении повести А. Грина «Алые паруса». Я предложила 4 приема инновационных технологий, которые можно успешно реализовать при изучении данной повести: опорный конспект, нетрадиционный урок (урок-игра «Слабое звено»), тестовые задания, нетрадиционные (творческие) домашние задания.

Актуальная точка любого урока – поиск таких форм взаимодействия учителя и ученика на уроке, когда субъективная позиция ученика реализуется максимально. Ученикам интересно действовать, активно участвовать в ходе урока, ошибаться и искать причины ошибок, формулировать вопросы, а не только на них отвечать, т.е. им хочется на уроке занимать активную коммуникативную позицию. Задача учителя – помочь ученику увидеть его роль на уроке, перевести учебную деятельность школьника в творческую плоскость. Применение интерактивных технологий на разных этапах урока помогает сделать его эффективным, результативным, творческим, а процесс получения знаний для учащихся – интересным, познавательным и продуктивным.

Список использованной литературы:

1. Большой толковый словарь русского языка / под ред. Д. Н. Ушакова. – М.: АСТ, 2004.

2. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование // Alma mater. - 2000 г.

3. Грин А.С. Алые паруса. М.: Астрель, 2007.

4. Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии. К., 2004. 

5. Еньшина Н.А. Инновационные процессы в образовании. г. Барнаул, 2002 г. 

6. Ермолаев М.Г. Игра в образовательном процессе. Метод. пособие. Каро.2008

7. Никулина, Н.Ф. Формирование инновационной деятельности преподавателя /Н.Ф. Никулина//Специалист. – 2002. – №12.

8. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. 4-е изд, доп. /Под ред. Н.Ю. Шведовой.-М.,2009 г.

9. Программа 12-летней школы с украинским языком обучения. Зарубежная литература. Под ред. Ю.И. Ковбасенко. -К.: «Генеза», 2015.

10. Волощук Е.В. Зарубежная литература. К.: «Генеза», 2016