Организация коррекционно-предупредительного воздействия

Этап обучения

Название этапа

Сроки

Цель

Задачи

1 этап

скрининговое логопедическое обследование

с 1 по 14 сентября

выявление в группе детей раннего возраста подгруппы детей с отклонениями в овладении речью

• изучение медициской документации;

• наблюдение за процессами самообслуживания, игрой, коммуникативной деятельностью детей;

• беседа с родителями

2 этап

оформление договорных отношений между группой специалистов ДОУ и родителями

с 14 по 21 сентября

логопедизация микросоциальных условий жизни ребенка с отклонениями речевого развития

• определение круга обязанностей и прав специалистов ДОУ с одной стороны и родителей с другой стороны по предупреждению речевых отклонений ребенка;

• ознакомление и подписание договора (приложение 1)

3 этап

феноменологическое обследование

с 21 сентября по 3 октября

определение актуального состояния социальных (мотивационных, эмоциональных), биологических предпосылок речевого развития и корреляции просодических, фонематических и двигательных основ речи

• заполнение педагогами воспитателями анкет (приложение 2);

• заполнение родителями анкет, опросников;

• собеседование с родителями по наследственной предрасположенности;

• логопедическое обследование;

• заполнение диагностических таблиц (приложение 3) или компьютерной программы «Диагностика психоречевого развития ребёнка раннего возраста»;

• неврологическое обследование;

• построение индивидуальных коррекционных программ речевого восстановления;

• учет феноменологических особенностей при организации фронтальных видов логопедической работы

4 этап

организация и проведение фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с неговорящими детьми

с 1 октября по 30 декабря

вызывание вербального подражания слову взрослого

• развитие слухового внимания;

• развитие зрительного сосредоточение на лице говорящего;

• развитие импрессивной стороны речи

• формирование ритмико-интонационной основы речи;

• развитие вербальных форм коммуникации, подкрепленных основными жестами;

• формирование регулирующей функции речи;

• уточнение артикуляции звуков [а], [у], [о], [и], [п], [в], [м], [н]

5 этап

промежуточная диагностика

с 11 по 26 января

уточнение индивидуальных коррекционных программ речевой пропедевтики с учетом возросших вербальных возможностей детей.

• заполнение педагогами воспитателями анкет;

• заполнение родителями опросников;

• логопедическое обследование;

• неврологическое обследование;

• соотнесение данных актуального развития речи и результатов предыдущего обследования

6 этап

организация и проведение фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с детьми, начинающими говорить

с 1 февраля по 31 мая

реализация возросших вербальных возможностей детей в коммуникативной деятельности

• развитие экспрессивной стороны речи;

• стимуляция диалогических форм речи;

• оречевление процессов, движений и действий;

• формирование ритмико-интонационных основ лексем;

• развитие речевого дыхания и голоса;

• формирование артикуляционного праксиса;

• уточнение артикуляции звуков [б], [к], [т], [д], [э], [ы], и вызывание звуков [с], [з], [ш], [ж]

7 этап

итоговый контроль

с 1 июня по 14 июня

оценка результативности эксперимента

• заполнение анкет педагогами-воспитателями;

• заполнение опросников родителями;

• логопедическое обследование;

• неврологическое обследование;

• соотнесение данных 3, 5 и 7 этапов;

• подведение итогов эксперимента;

• информирование родителей о результатах эксперимента