Теоретико-методические основы музыкально-педагогического исследования

В исследовании определяются его основы: общенаучные (музыковедческие, музыкально-психологические и др.) и частно-научные (музыкально-педагогические), а также в ряде случаев философские представления, служащие фундаментом обоснования концепции работы. При этом следует избегать формально-абстрактного подхода к определению основ, которые в таком случае в равной мере могут быть отнесены не только к данному, но и к целому ряду подобных исследований. Таковы формулировки типа

• основой исследования являются философские положения о теории познания, музыковедческие представления к содержании музыкального искусства, психологические концепции о роли личности и деятельности» и т. п. В них ни определяется:

• вo-первых, какие философские положения теории

познания автор исследования считает для себя приоритетными — ведь они могут быть весьма различны и даже полярны;

• вo-вторых, общенаучные положения, в данном случае музыковедческие и психологические концепции, и формулировках не уточняются. В результате не ясно, о каких научных основах в данной работе идет речь.

Важное значение имеет знание и точный выбор научных источников, которые в последние десятилетия имеют особо важное значение для педагогики музыкального образования.

Типичные ошибка при определении теоретико-методических основ исследования

Недостаток соответствующих знаний для квалифицированного отбора авторов, источников, которые необходимо привлечь для последующего разноуровневого анализа проблемы.

Примеры корректного определения теоретико-методических основ исследования с учетом выбора следующих тем:

«Предпосылки и психолого-педагогические условия развития индивидуальных пристрастий учащихся в процессе музыкального образования»:

• труды в области психологии музыкального восприятия

• Д. К. Кирнарской, В. В. Медушевского, А. А. Мелик-Пашаева, Е. В. Назайкинского;

• работы в области цвето-музыкальной синестезии И. Л. Ванечкиной, Б. М. Галева, М. С. Старчеус;

• исследования путей применения цвето-музыкальных синестезий в области музыкотерапии М. Люшера, В. И. Петрушина, С. В. Шушарджана, В. М. Элькина, Б. П. Юсова;

• предположения о психологическом механизме воздей¬ствия искусства и музыки на личность Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А. Л. Готсдинера, Е. П. Крупника, А. В. Тороповой.

Разработка теоретико-методических основ исследования с помощью экстраполяции теории театральной педагогики и музыкознания в область педагогики музыкального образования:

а) теории театрального искусства К. Станиславского о развитии объема внимания у актера, теория атмосферы М. Чехова;

б) музыковедческих представлений В. Медушевского о художественной архитектонике музыкального произведения, теории Л. Баренбойма о методах развития артистических способностей;

в) теории Б. Ананьева об ощущениях и развитии сенсорных качеств личности;

г) общепедагогических основ исследовательской деятельности, разработанных В. Загвязинским;

д) концепции музыканта-педагога Л. С. Майковской, представляющей собой экстраполяцию теории театральной атмосферы М. Чехова в область музыкально-педагогического представления об атмосфере музыкального занятия;

е) концепции музыканта-педагога о роли алжирского музыкального фольклора в развитии артистических способностей музыкантов.