2.2 Глухие и слабослышащие

Причин нарушений слуха очень много, перечислим лишь несколько из них:

- врожденные: травмы плода в период беременности и при родах, влияние наследственности, вредные факторы.

- приобретенные: инфекционные заболевания (корь, скарлатина); воспалительные процессы; опухоли, кровоизлияния; заболевания носа и носоглотки и т.д. (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464):

Глухие – люди с полным выпадением слуха. Овладевают зрительным и слухозрительным восприятием словесной речи только в процессе специального обучения.

Слабослышащие – лица с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохранившие возможность овладения речью. Они могут самостоятельно овладеть восприятием на слух речи разговорной громкости в процессе естественного общения с окружающими.

Позднооглохшие – те, кто ранее обладал речью.

Особенности психофизического развития у глухих (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464): дисгармоничное физическое развитие в 62% случаев, дефекты опорно-двигательного аппарата, задержка двигательного развития, сопутствующие заболевания, менее развиты скоростно-силовые качества, неточная координация и неуверенность в движениях, низкий уровень ориентировки в пространстве, специфические изменения в снижении двигательной памяти, произвольного внимания, замедленность и снижения восприятия, мышления, внимания, памяти и всей познавательной деятельности в целом.

Задачами адаптивной физической культуры являются:

- коррекция и развитие способности к удвоению ритма движения;

- коррекция и развитие способности к быстрому реагированию;

- коррекция и развитие координации движений;

- коррекция и развитие мелкой моторики рук;

- развитие и правильное использование остатков слуха и т.д. (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464).

Таким образом, характеристикой нозологической группы: глухие и слабослышащие, является то, что одни - люди с полным выпадением слуха, которые овладевают зрительным и слухозрительным восприятием словесной речи только в процессе специального обучения; другие - лица с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохранившие возможность овладения речью.

2.3 Нарушение интеллекта

Из всех нарушений здоровья человека нарушение интеллекта является самым распространённым. Специалисты в этой области, определяют умственную отсталость как состояние психического недоразвития, характеризующееся многими признаками в клинической картине и в комплексном проявлении всех качеств (Певзнер М.С. 1979; Лубовский В.И.1989; и др.).

Умственная отсталость объединяет многие и разнообразные формы патологии, различные по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям, времени возникновения и особенности протекания (Евсеев С.П., Адаптивная физическая культура. С.240).

Среди клинических форм выделяют: олигофрению и деменции.

Немецкий психиатр Э.Крепелин в 1915 году назвал врождённое слабоумие олигофренией (от греч. «oligos»- мало, «phren»-ум).

Олигофрения - раннее внутриутробное недоразвитие коры головного мозга.

Деменция - распад сформированных интеллектуальных и психических функций. Имеет место приобретённый интеллектуальный дефект.

По глубине интеллектуального дефекта выделяют 3 степени умственного недоразвития (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464):

- дебильность - легкая степень умственной отсталости, но сниженный интеллект и особенности эмоционально-волевой сферы не позволяют им овладеть программой общеобразовательных программ;

- имбецильность - средняя степень умственной отсталости. Грубые дефекты восприятия, мышления, памяти, моторики и эмоционально-волевой сферы делают этих детей практически необучаемыми даже в специальной школе.

- идиотия - самая тяжелая степень умственной отсталости. Таким детям недоступно осмысление окружающего мира, речевая функция развивается крайне медленно. Нарушение моторики, лежачий образ жизни. Они не обучаются и находятся с согласия родителей в специальных учреждениях.

Причины: токсоплазмоз, различные инфекционные заболевания матери, родовые травмы, паталогическая наследственность, нарушение хромосомного набора, вредные привычки матери, несовместимость состава крови матери и ребёнка по резус-фактору (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464).

Синдром Дауна - это хромосомная патология, возникающая в результате случайной мутации в 21-й паре при появлении ещё 1 хромосомы- трисомия. Лишняя хромосома вызывает у людей симптомы: плоская переносица, узкие глаза, уплощенное лицо и затылок.

Характерные особенности у лиц с нарушением IQ (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464):

- нарушения физического развития: отставание в длине и массе тела, ожирение, нарушения в развитии грудной клетки, низкие показатели жизненной ёмкости лёгких, деформация черепа, отклонение органов от нормы;

- мышечная гипотония и избыточная масса тела у некоторых;

- позже начинают ходить и говорить;

- пониженный мышечный тонус и повышенная подвижность суставов у людей с синдромом Дауна;

- недостатки в развитии основных видов движений;

- нарушение в развитии основных физических качеств и т.д.

Задачи адаптивной физической культуры

Таким образом, нарушение интеллекта – умственная отсталость, выделяет такие клинические формы, как олигофрения и деменция, которые имеют свои особенности, поэтому адаптивная физическая культура ставит перед собой такие задачи (Частные методики адаптивной физической культуры / под ред. Шапковой Л.В. С.464):

- коррекция основных видов движений (бег, ходьба, лазание);

- коррекция и развитие координационных способностей;

- коррекция и профилактика соматических нарушений;

- коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей;

- развитие познавательной деятельности;

- воспитание личности умственно отсталого ребенка.