8. Этапы в процессе обучения младших школьников решению саз

Умения, сформированные у уч-ся при решении ПАЗ становятся более совершенными и получают дальнейшее развитие. Методика работы так же идет по 3 этапа.

Подготовительный. Особенность его заключается в том,

При этом используемы учителем методические приемы гораздо шире и разнообразнее.

1) Отрабатывается умение решать изученные виды ПАЗ.

С этой целью используются следующие приемы работы:

- учитель читает текст задачи, уч-ся указывают, каким действием она решается;

- самостоятельное решение задач по схемам, опорам, выражению;

- уч-ся предлагается несколько задач с одинаковым сюжетом, необходимо выбрать ту, которая решается АД «-«;

- прием выбора данных для ответа «Для приготовления обеда в д/с необходимо 2 кг муки, 3 кг мяса, 8 кг картофеля, 3 кг, моркови, 1 кг свеклы, 2 кг лука. Потребовалось 15 кг продуктов. Из каких продуктов можно приготовить обед?»

- решение задач с недостающими данными;

- рассмотрение пары ПАЗ с последующим объедением в САЗ

1. Пятачок подарил Вини-Пуху 3 синих шарика и 2 зеленых. Ск шариков ….2. …….. 1 шарик лопнул. Ск. Шариков осталось?

- рассмотрение ПАЗ с последующим преобразованием ее в САЗ путем изменения вопроса

Карлсон съел 5 плюшек, а Малыш на две меньше. Ск. плюшек съел Малыш? Сколько съели Карлсон и Малыш вместе?

При знакомстве с САЗ можно использовать разные методические приемы. В зависимости от этого вводятся САЗ разной математической структуры:

1) Рассмотрение двух ПАЗ с последующим объединением в САЗ;

Учитель рассматривает с детьми оба текста ПАЗ и предлагает определить, чем они похожи, чем отличаются. Затем предлагается объединить оба сюжета в один текст, получив, таким образом, САЗ.

2) Рассмотрение ПАЗ с последующим преобразованием ее в САЗ путем изменения вопроса.

После решения задач, сравниваются ответы, и устанавливается иерархия. Дети приходят к выводу, что постановка второго вопроса требует сначала ответа на первый.

3) Прием рассмотрения сюжета с действием, рассредоточенным во времени.

«В автобусе было 7 пассажиров. На первой остановке вошли 2 человека, а на второй остановке вышли трое пассажиров. Сколько человек стало в автобусе?»

При анализе необходимо обратить внимание на то, что входили и выходили пассажиры на разных остановках. Поэтому необходимо выполнить 2 действия. Можно при записи решения использовать прием «по ступенькам»

1)7+2 (п.)

2)(7+2)-3 (п.)

(7+2)-3=6 (п.)

После того, как задача будет решена полезно ее сравнить с ПАЗ. В каждой из них дети отмечают те предложения, которыми отличаются тексты.

(К п/з рассмотреть, какой вариант при знакомстве с первыми САЗ предлагает традиционная программа)

Не следует после первого знакомства давать САЗ на дом, необходимо, чтобы дети овладели умением записывать решение задачи. На следующих уроках полезно сравнивать САЗ с ПАЗ, выделяя в тексте САЗ простые задачи.

В процессе работы над САЗ дети знакомятся с различными способами разбора – аналитический, синтетический, аналитико-синтетический. У них вырабатываются общие приемы работы над задачами, с нарастанием степени самостоятельности. С этой целью учитель должен использовать разнообразные методические приемы.

Но до решения конкретной задачи обязательно должна проводится подготовительная работа, целью которой является актуализация ЗУНов. Это может быть решение ПАЗ, аналогичных тем, которые входят в САЗ; установление взаимосвязей между тройкой величин, разбор непонятных слов, входящих в условие задачи.

На этапе закрепления полезно включать различные творческие задания Особое внимание обращается на решение задач разными способами и выбор рационального.