6.4.2. Инсценирование прозаических произведений

 

Если же текст написан прозой, то, по сути, постановка произведения силами детей осуществляется как импровизация на заданную тему: дети действуют, поняв логику сцены, ее содержание и смысл; при этом допускается некоторое отступление от авторского текста (актеры говорят своими словами, придерживаясь смысла, настроения, намерений персонажа).

У детей очень мало жизненного опыта, поэтому воспитатель-режиссер должен все время оживлять его, активизировать, а не сразу же предлагать свое решение, подсказывать, что именно нужно делать: ведь цель инсценирования не создать взрослый спектакль, а развить воображение ребенка, его коммуникативные способности, речь, пластику, жестикуляцию, мимику, сблизить его с тем или иным литературным или фольклорным персонажем и тем самым помочь ему глубже понять смысл произведения и характер персонажа, которого он играет, точнее было бы сказать – в которого он играет.

Дети очень любят сказки, поэтому с удовольствием играют в сказочных героев.

На этапе подготовки важно помочь детям не только понять содержание эпизода, но и осмыслить его, т.е. понять подтекст – чувства, намерения персонажей, отношения между ними.

После чтения эпизода (или всего произведения, если оно небольшое) побеседуем с детьми о том, что они услышали. В беседе используются вопросы как репродуктивного, так и аналитического характера. Первые помогают детям восстановить последовательность действий, вторые – понять чувства персонажей и логику развития действия. Приведем для примера беседу по драматизированной ранее народной сказке “Журавль и цапля”.

 

Вопросы для беседы с детьми по сказке “Журавль и цапля”

 

Это смешная или грустная сказка?

Хотелось ли вам, чтобы журавль и цапля поженились?

Почему журавль решил жениться?

Почему цапля отказала журавлю?

Что не понравилось цапле? Понравилось ли вам то, как сватался журавль? Послушайте, что он говорит.

 

Воспитатель перечитывает слова журавля.

 

Как журавль относится к цапле? Какие слова хотела бы услышать цапля? Понравилось ли вам, как ответила цапля журавлю? Одобряете ли вы поведение журавля и цапли? Что можно сказать о журавле и цапле по их поступкам, поведению? Что заставило цаплю изменить свое решение?

 

Воспитатель перечитывает фрагмент.

 

Чего хочет цапля?

Как отвечает ей журавль?

Как герои относятся друг к другу?

Почему же журавль теперь отказал цапле? Прав ли он? Кому вы сочувствуете больше?

Как сказитель отнесся к происшедшему? (Он сочувствует цапле, говоря: “Цапля со стыда заплакала!”)

Как вы думаете, почему сказитель еще раз рассказывает нам о сватовстве? Меняется ли что-нибудь в его повествовании? (Рассказы становятся все короче.) Почему?

Почему у этой сказки нет конца? Кто виноват в том, что происходит? Чего не поняли и не могут понять журавль и цапля? Что мешает им быть счастливыми?

Можно ли сказать, что журавль и цапля плохие и поделом им? Почему? Можем ли мы извлечь урок из этой сказки? Какой?

Для дальнейшей работы необходимо разбить текст на маленькие сцены, т.е. составить подробный план. Каждая сцена – действие. Эти действия и станут материалом для работы с детьми, теми задачами, которые будут решать дети вместе с руководителем.