Что же игра открывает в детях?

• Дети охотно преодолевают значительные трудности.

• Тренируют свои силы.

• Развивают способности и умения.

ИГРА:

• помогает сделать любой учебный материал увлекательным;

• вызывает у учеников глубокое удовлетворение;

• создаёт радостное, рабочее настроение;

• облегчает процесс усвоения знаний.

Ещё В.А. Сухомлинский, высоко оценивая процесс игры, писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умствен­ного развития ребёнка. Игра - это огромное светлое окно, че­рез которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающей действительнос­ти. Игра - есть искра, зажигающий огонёк пытливости и любо­знательности».

Система игр должна включать следующие виды:

по назначению:

• обучающие (с помощью этих игр дети приобретают новые навыки и знания);

• контролирующие (цель состоит в закреплении ранее полученных знаний, в контроле);

• качественные» (важными являются игры на качество, так как они помогают решить основную задачу – пробудить мыслительную деятельность, заставить думать над задачей);

• универсальные (к ним относятся игры, которые могут быть разнообразны по широкому кругу вопросов школьной программы, по любой теме, разделу).

по массовости:

• групповые (всем детям свойственно чувство коллективизма, стремление участвовать с товарищами в совместной деятельности);

• индивидуальные (детям характерно стремление к самостоятельности, самооценке, а значит, потребность к проверке своих индивидуальных возможностей);

• одиночные (к ним относятся те правила, которые не дают возможности менять содержание игры), (большинство настольных игр).

по темпу:

• «скоростные» (некоторые игры должны принимать форму состязаний, соревнований за личное первенство, первенство ряда, класса):

• тихие (младший школьный возраст известен как возраст познания, а поэтому и число интеллектуальных игр вызывает большой интерес. Большинство из них относятся к тихим).

Такая классификация игр, проведенная по разным основа­ниям, не является строгой, так как каждую из игр, можно отнести к нескольким видам.

Игровой урок - это азарт, творчество, риск, полет фанта­зии, освобождение от комплексов, штампов, скованности; это поиск, «езда в незнаемое»; это познание окружающего мира, себя и других. Да и что еще может быть увлекательнее игры!

Требований к игровому уроку три:

1) помнить о том, что содержание урока рождает его фор­му, а не наоборот: нельзя в заранее подготовленную форму втиснуть любое содержание - форма может не выдержать, и урок разрушится;

2) для каждой игры необходимо создавать соответствую­щий антураж;

3) верить в истинность происходящего и «играть» на пол­ном серьёзе.

Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои познавательные возможности использовать в общее дело.

Задача каждого учителя состоит в том, чтобы сформиро­вать познавательную деятельность у всех учащихся. Каждый, кто берётся учить, должен уметь научить.

Учитель начальной школы должен, прежде всего, научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.

Целенаправленные решения этих задач возможны только в том случае, когда учитель будет знать:

• какова природа и происхождение познавательной дея­тельности;

• из чего она состоит;

• какие условия необходимо учитывать, чтобы гарантиро­вать формирование намеченной познавательной деятельности у всех учащихся.

Познавательная деятельность формируется в процессе жиз­ни человека. Ребёнок не родится с готовым умом, готовой способностью к познанию. Учебная деятельность требует от ученика вполне определённых познавательных средств. Чело­век не родится с готовым логическим мышлением, с готовы­ми знаниями о мире. Но он и не открывает заново ни логи­ческих законов мышления, ни известных обществу законов природы. Человек не родится с готовыми сформированными математическими или музыкальными способностями; он их может развивать только путём приобщения к миру математи­ки, к миру музыки.

Так как же сформировать у ребёнка познавательную дея­тельность, как сделать, чтобы школа детей всегда привлекала, а не наоборот?

А это легко сделать через игровую деятельность. С по­мощью неё можно обеспечить мотивацию учебной деятель­ности, открыть личностный смысл в усвоении различных зна­ний и умений.

В этом Вам помогут педагогические игры, разделённые на группы:

- по области деятельности;

- по характеру педагогического процесса;

- по предметной;

- по игровой среде.

На обычном уроке учитель основное внимание обращает на обучающие цели урока, а реализации воспитательных задач остаётся мизерный процент всей учебной деятельности.

Поэтому, проведение уроков в игровой форме, необходимо для детей. Через игру у ребенка развивается творческое начало, как способность создавать своё, новое, оригинальное, лучшее, формируется наиболее активно, когда творческая деятельность из «внешнего предмета» творчества переходит во внутреннее состояние (рефлексию) и становится содержательным выявлением «Я».

Важно, чтобы в творческой деятельности учащийся «выплёс­кивал», (а это можно сделать через игру) своё состояние, субъек­тивно «проживал» своё настроение, а не выполнял техническое задание учителя.

Игровые сюжеты...

Их можно вообразить сколько угодно - фантазия беспредельна! Сколько игр - столько и сюжетов. А игрой может быть абсолютно всё, что нас окружает. Помните «Что наша жизнь? Игра!» (слова Германа из оперы «Пиковая дама). Действительно, сколько нам каждый день приходится играть ролей! С утра мы папы или мамы, потом работники производства, служащие, пассажиры общественного транспорта, любящие и любимые... Да мало ли, кто мы? И от того, как мы играем эти роли, зависит вся жизнь.

Так и с уроками: хорошая игра - хороший урок и наоборот. Можно разработать их множество. Это и урок – путешествие, урок - прогноз, урок - фантазия, урок - гипотеза, это и звуковой, юбилейный, музыкальный, гастрономический, живописный, урок - иллюзион, милосердия, урок ошибок, «Поле чудес», «Умники и умницы», «Брейн - ринг», урок - перевёртыш, детективный, медицинский, урок - суд и т.д.

Где же брать сюжеты для уроков? В окружающей действи­тельности. Это ещё не конец списка игровых сюжетов, их мож­но увеличить вдвое, втрое, стоит только захотеть. Значит, сюже­ты уроков можно брать из окружающей действительности. Ви­дим, например, сбербанк. Прекрасно!

Почему бы, например, урок математики не назвать «Детский банк». И вот, как по мгновению волшебной палочки, начинается ролевая игра, (а дети, заметьте, играть очень любят): вокруг уже не девочки и мальчики, а кас­сиры, вкладчики; и в руках у них не простые тетради по мате­матике, а чековые книжки, лицевые счета и т.д. И озабочены юные бизнесмены увеличением капитала, банковскими операция­ми и прочими финансовыми премудростями. На таком уроке и деньги могут иметь вращение, валюта (местного изготовления). Вот идея! Осталось только выстроить ход урока.

Также можно провести урок - кроссворд по русскому языку и литературному чтению, а потом, провести таким образом зачёт. А дальше можно создавать урок - лабиринт, во время которого можно заставить учеников поплутать в дебрях информации, формул и других научных премудростей, до тех пор, пока они сами не отыщут верный путь.

Сколько ещё можно вообразить сюжетов? Не счесть! Я предлагаю Вам игровые технологии уроков, может быть пока немного, но и они пригодятся Вам когда-нибудь, они обязательно дождутся своего часа, ибо для каждой идеи - своё время! А идей может оказаться столько, сколько всего вокруг!

И последнее. Предлагаемые сюжеты игровых уроков могут показаться кому-то спорными и более того - неприемлемыми. Что ж, пусть они тогда станут импульсом к дальнейшему твор­честву, темой для размышлений...

Удачи Вам в этом увлекательном поиске - поиске не столько игровых идей, сколько своего «Я»! Ищите, творите и оставляйте всё это на полях специального блокнота, где в скором времени окажется, может быть, не только 20, не только 50, а во много раз больше игровых идей!