- иметь большое количество игрушек

- Посмотрите, что вы заметили? (все фишки голубого цвета).

Да, у кого все фишки голубого цвета, значит, вы правильно ответили на все вопросы, а это значит, что материал всех 3-х уроков вами усвоен хорошо.

А что в нашей республике – РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН символизирует голубой цвет? (Ответы детей).

YIII. Выставление оценок.

IX. Домашнее задание.

Стр. 141 – 147 (читать, пересказывать). Сочинить свою песенку о цветике-семицветике.

Нестандартный урок «Делаем газету» по познанию мира по теме «Наша Родина – Республика Казахстан» для 2 класса.

Тема урока. Наша Родина - Республика Казахстан.

Цели урока.

1. Познакомить учеников с богатством и разнообразием нашей Родины.

2. Иметь знания о Государственных символах Республики Казахстан. Уметь решать задачи на развитие интеллектуальных способностей учащихся, ориентироваться по карте Республики Казахстан.

3. Прививать любовь к Родине, воспи­тывать интерес к родному краю, чувство долга.

Оборудование. Портрет Н. Назарбаева, стенд «Государственные символы РК», наглядность, картинки, карта РК.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы с вами повторим Государст­венные символы РК, познакомимся с богатством и разно­образием нашей Родины, а также будем выполнять зада­ния по уровням, по выбору, решать задачи на развитие интеллектуальных способностей, попробуем написать со­чинение и разгадать кроссворд. И всё это мы поместим в нашей классной газете. Т.е, урок у нас сегодня необыч­ный, а под названием «Делаем газету». Итак, начнём. Давайте назовём нашу газету «СТРАНА и МЫ». Согласны? Тогда давайте озаглавим рубрики в нашей газете. А сколько их будет? (5).

1 РУБРИКА. « Государственные символы РК.»

Проверка домашнего задания.

1. Тест (по вариантам) «Государственные символы РК»

2. Проверка теста.

3. Посмотрите внимательно в свой тест и скажите, есть ли в нём вопрос, который относится к домашнему заданию. (Да, вопрос № 5).

4. Поднимите руки, кто ответил на этот вопрос правильно? (Хорошо). Значит, я могу сделать вывод, что домашнее задание вами приготовлено хорошо. Но, давайте еще раз повторим: «Какие статьи из «Всеобщей Декларации Прав человека» вы знаете? (Статьи №5, 12, 19,26). Назовите их. Давайте оформим эту рубрику в нашей газете.

2 РУБРИКА. «Богатство и разнообразие нашей Родины».

1. Объяснение нового материала.

2. Работа с учебником. Чтение текста учителем (стр. 112- 114).

3. Чтение детьми.

4. Разбор прочитанного.

На доске слова: Отчизна, Отечество, Родина. Вопрос: Почему мы зовём Республику Казахстан Отечеством, Родиной, матерью? (Найдите ответ в строчках из текста (стр. 114). (Правильное нахождение ответа зависит от правильного чтения учителем и самими детьми: интонация ...).

- Ребята, а может, кто-нибудь дома посмотрел в словарях толкование слов «Отечество», «Родина», «Отчизна! и в каком словаре?

5. Работа по картинкам.

6.Работа по карте РК. (Столица Казахстана - Астана, основные города Казахстана...).

7. Работа над стихотворением «Лучше нет родного края» Е. Трутневой.

8. Разбор прочитанного.

- О чём говорится в стихотворении?

- Чем богат наш край?

- Кто подготовил краткое сообщение о растительном мире Казахстана, кто о животном?

- Мы живём в стране, в которой не только разнообразен и богат животный и растительный мир, но в нашей республике живут и трудятся люди, которые правят нашей страной, без них не было бы порядка ни в одной отрасли производства и людям не жилось бы мирно и дружно. Конечно, я говорю о Президенте Республики и об аппарате Президента. Но, это уже другая рубрика, а сейчас давайте оформим в нашей газете 2 рубрику.

3 РУБРИКА. «Программа Казахстан - 2030.»

- Как называется Программа Президента, в которой говорится о светлом будущем, о мирной жизни людей? (ПРОГРАММА КАЗАХСТАН - 2030).

Задача на развитие интеллектуальных способностей (умение комбинировать).

- Какие это фигуры? (Геометрические: треугольник, квадрат, круг).

1 2

ЗАДАЧА.

Нам дано: рисунок без номера, две стрелки в вертикальном положении (направлении), рисунок № 1 и № 2 с одинаковыми геометрическими фигурками.

(У каждого ученика на парте карточка с условием задачи).

Условие задачи: Сначала фигурки располагались как на рисунке без номера. Затем какие-то фигурки сделали одновременно перемещение вертикально. Как стали располагаться фигурки после перемещения, как на рисунке № 1, или как на рисунке № 2? (Ответ: как на рисунке № 2). Вопрос: На каком этаже вы бы хотели иметь квартиру к 2030 году? (на 1-ом или на 2-ом и почему?).

(- На первом этаже, потому что в Казахстане разрешается заниматься частной деятельностью, частным бизнесом, а, следовательно, можно открыть на первом этаже магазин, парикмахерскую, «Салон красоты» и т.д.).

Большое внимание в Казахстане уделяется здоровью людей. А какой год в Казахстане был объявлен годом здоровья? (2002 год). А что такое здоровье? Как называется наука о здоровом образе жизни? (ВАЛЕОЛОГИЯ).

РАБОТА ПО ПЛАКАТУ.

ВАЛЕОЛОГИЯ - это единое целое 6 составляющих его аспектов.

6 АСПЕКТОВ:

1. Интеллектуальный 4. Нравственный

2. Эстетический 5. Культурный

3. Трудовой 6. Физический

- Посмотрите и скажите, где мы ещё встречались с таким цветочком? (На уроках литературного чтения, при изучении сказки В. Катаева «Цветик - семицветик»).

- А в чём различие между ними?

( 6 лепестков у науки ВАЛЕОЛОГИЯ, а 7 лепестков в сказке).

- А можно ли добавить 1 лепесток к 6 аспектам, который поможет вам вести здоровый образ жизни? (Например, духовный). Занесение в газету нужных данных по рубрике.

4. РУБРИКА. «Люблю я республику свою!»

Задания по уровням.

5 уровень - нанесите на контурную карту Республики Казахстан моря и озёра, которые расположены на территории Казахстана или граничат с РК. (контурные карты лежат у ребят на партах).

о

ь

ы

н

н

ли

(Воробей, снегирь, щегол.

Мы для вас накрыли стол).

3 уровень – собери и запиши правильно пословицу о Родине.

(Родины, ни, сил, не, жалей, ни, для, своей).

( Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей).

Задания по выбору.

1 задание. Составь краткий рассказ, пользуясь подсказкой.

- Мы живём в городе … (название).

- Наш город находится в республике … (название).

- Республика славится … (ведущая отрасль).

2 задание. Нарисуй рисунок о Казахстане.

3 задание. Напиши небольшое сочинение на тему «Кем хочу стать в будущем».

(Оформляется рубрика в газете).

5 РУБРИКА. «Поздравительная».

Дети исполняют песню «Менің Казакстан» на казахском языке. (Песня публикуется в газете)

Подведение итогов урока. (Разгадывание кроссворда).

По горизонтали:

1. Как называется столица Казахстана? (Астана).

2. Что составляет большую часть Казахстана? (Степь).

3. Это животное занесено в «Красную книгу»? (Кулан).

4. Какое озеро находится на территории Казахстана? (Балхаш).

По вертикали:

1. Как называется республика, в которой мы живём? (Казахстан).

2. Как называется космическая станция Казахстана? (Байконур).

Вот и закончился наш необычный урок. Давайте посмотрим, какая же газета у нас получилась?

Нестандартный урок – исследовательский по познанию мира по теме «Воздух. Нагревание воздуха» для 3 класса

Цепи: 1. Пополнить знания: воздух и его распростране­ние.

2. Обогатить словарный запас.

3. Воспитывать наблюдательность, бережное отношение к природе.

Технология: ТРИЗ + педагогика.

Методы: Наглядный, исследовательский, частично-- поисковый.

Оборудование. Вода в стаканах, спички, спиртовка, колба со вставкой, свечи, медицинская груша, шар, почва, карты.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Сегодня у нас урок, ребята, будет необычным. К нам в гости пришли молодые педагоги и человек из древности, т.е. древний человек, которому очень хочется узнать, какими стали его потомки и как они относятся к окружающему нас миру.

- Откройте тетради и покажите наше настроение (на начало урока), рисунки в тетрадях. Нужно выбрать одну из изображённых на доске «рожицу», которая соответствует вашему настроению сейчас. (На доске даны рисунки данных «рожиц»). Почему вы выбрали именно её? (Доказать! Ответы детей).

2. Удивляй! (- А сейчас мы должны удивить своими ответами наших гостей.)

а) Фронтальный опрос. (Примерные вопросы).

О чём мы узнали на прошлом уроке? Что такое карта?

Какие виды карт вы знаете?

Работа в группах (класс делится на 4 группы, разда­ются карты),

(определить: вид карты; условные обозначения, масштаб; где используется; вывод: чем отличается карта от плана местности, рисунка?)

3. Физ.минутка.

Практическая теория. О чём говорилось в физ.минутке? Давайте вспомним, что вы помните о воздухе со 2 класса?

а) Пресс-конференция о воздухе.

(Что такое воздух? Состав воздуха? Где бывает воздух? Где его нет? Роль воздуха в жизни живой природы (польза и вред).

Выступление «знатоков». (Лингвист, литератор, физик, химик. Охрана воздуха (выступление «знатока-эко­лога»).

б) Работа в группах. (Ставим опыты и делаем выводы). С медицинской грушей: в сосуд с водой из мед. гру­ши выжимаем воздух, в сосуд с водой бросаем почву, зажигаем свечу и закрываем плотно стаканом, зажигаем спиртовку, нагреваем колбу с шаром.

4. Чтение текста.

5. Программный опрос. Тестирование.

6. Домашнее задание. Рисунок на экологическую те­му, загадки, пословицы, стихи о воздухе и ветре (придумать).

7 Подведение итогов урока.

8. Настроение (в конце урока, почему?).

9. Рефлексия. Чтобы ты придумал для полезного использования воздуха? (Ветряные мельницы, ле­тательные аппараты и т.д.).

10. Выступление «древнего человека».

11. Оцени себя (постановка оценки себе за урок).

Нестандартный урок - урок - гипотеза по математике по теме «Деление суммы на число» для 3 класса.

Тема. Деление суммы на число.

Цели урока.

1.Закрепить приёмы деления суммы на число с помощью распределительного свойства.

2. Развивать внимание, память, логическое мышление, математическую речь.

3.Формировать навыки дисциплинированности, аккуратности, любовь к природе, интерес к математике, самостоятельность.

Тип урока. Урок - закрепления.

Оборудование. Индивидуальные карточки, рисунки с птицами, опорные схемы задач.

Методы обучения. Объяснительно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый.

Формы обучения. Парная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Постановка целей урока.

- Урок у нас сегодня необычный. К нам на урок прилетели птицы. Какие это птицы? Когда они прилета­ют? (Ласточки, грачи, скворцы и т.д.). А что было бы, если от нас на юг улетели все перелётные птицы и не вернулись весной. Давайте, на миг представим себе, что же будет, что произойдёт? (Ответы детей).

3. Минутка чистописания. Поможем птицам. Запишите двузначные числа, при умножении которых на пять, применяется равенство 5x5=25. (15,25,35,45,55, 65, 75, 85, 95).

4. Устный счёт. Проверка - деление суммы на число.

5. Самостоятельная работа по группам (на доске):

а) Проверка работ по группам.

б) У кого не было ошибок? У кого одна, у кого - две?

6. Физ. минутка.

7. Решение уравнений (по вариантам на доске).

1 вариант - доказать, что было бы, если не было бы грачей?

2 вариант - доказать, что было бы, если не было бы ласточек?

8. Игра «Накорми птиц». А если бы исчезли скворцы?

9. Работа с учебником (по рядам).

1 ряд - с. 136 (№2), 2 ряд - с.136 (№4), 3 ряд - с.136

10. Работа по уровням. Придумайте задачу о птицах, которым всё-таки нужно улетать в тёплые края (5 уро­вень). Составьте и подарите уравнение птицам, кото­рые остаются с нами и не улетают в тёплые края (прос­тое уравнение) (4 уровень). 3 уровень - решить приме­ры на доске.

11. Итог урока.

12. Выставление оценок.

13. Дом. зад.

Нестандартный урок - путешествие в сказку по литературному чтению по теме Обобщение по разделу «Устное слово - душа народа» для 3 класса.

ТЕМА УРОКА. ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «УСТНОЕ СЛОВО - ДУША НАРОДА».

ВИД УРОКА. УРОК- ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ.

ТИП УРОКА. ОБОБЩЕНИЕ.

ЦЕЛИ УРОКА. 1. Обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении раздела «УСТНОЕ СЛОВО - ДУША НАРОДА», вызвать у учащихся сочувствие, сострадание к людям, попавшим в беду.

2. Способствовать развитию устной выразительной речи, активизировать словарный запас учащихся, развивать мышление, воображение, память при изучении литературных понятий, учить высказывать свою точку зрения.

3. Содействовать становлению нравственной культуры; воспитанию уважительного отношения к национальному наследию, формировать морально-нравственные, гуманистические ценности и идеалы.

ЗАДАЧИ. 1. В игровой форме повторить и обобщить раздел «УСТНОЕ СЛОВО – ДУША НАРОДА»

2. Способствовать развитию психических процессов (смекалки, логического мышления, внимания, воображения).

Методы: словесный, наглядный, иллюстративный, тестирование, игры, практические, творческие наработки.

Формы: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная.

Оборудование. Учебники «Литературное чтение», рабочие тетради, иллюстрации к былинному сказу «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и печатный материал для урока.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент. Психологический настрой.

- Сегодня на уроке литературного чтения мы Вами повторим и обобщим весь материал разделу «Устное слово - душа народа». Но урок будет необычным, а каким Вы решите сами, ответив на вопрос:

- Что означает устное народное творчество (Устное народное творчество - это произведения, которые создаются народом и передаются из ycт в уста).

- Да. С помощью устной речи передавали историческое прошлое, мудрость многих поколений. Мы все знаем, что «Устное слово - душа народа». Перечислите жанры устного народного творчества, с которыми мы познакомились, изучая данный раздел: (былины, былинные сказы, легенды, сказания, сказы и т.д). Давайте, возьмём за основу урока такой жанр, как - сказка. Вспомним, как обычно начинаются сказки? (Ответы детей). Верно. Вот, мы и совершим сегодня на уроке путешествие в сказку.

2. Актуализация опорных знаний.

- В небольшом государстве стоял маленький городок под названием «Устное народное творчество» и жили в нём жанры устного народного творчества: сказки, былины, сказания, легенды и т.д.

Жили мирно, дружно. Но однажды на город напали злые герои из сказок, былинных сказов, и решили завоевать город и сами поселиться в нём. Но восстали жители и решили стойко бороться за свой любимый город. Враги решили захватить город, напав со всех сторон, т.е. зайти не только со стороны главных ворот, но и обойти его с левой стороны, правой стороны, и сзади. Поэтому, жителям пришлось разделиться на 6 групп и днём и ночью охранять город. Злодеи, думая, что могут быстро занять город, не ожидали, что жители могут сопротивляться и им ещё нужно будет повоевать. Давайте, ребята и мы поможем отстоять город. Раз жители разбились на 6 групп, то и нам придётся разбиться на группы. Каждой группе будет дано задание. Правильное выполнение этого задания будет означать, что наступление со стороны этой группы закончилось, и враги отступили. Но, если вы не справитесь с заданием, то враги с вашей стороны проникнут в город и захватят его. Но я думаю, что этого не произойдёт, и Вы справитесь со всеми заданиями. И тогда враги навсегда покинут город. Согласны? (Ответ детей, да)

3. Работа по группам.

Схема обороны города:

Тест.

1 группа.

Задание: составить диафильм по былинному сказу «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

- Ответить, что такое былинный сказ?

Доказать, привести из текста примеры сильного преувеличения свойств изображаемого предмета или явления. Как называется этот приём?

(1. Бурушка-Косматушка с горы на гору перескакивает, холмы перелетает.

2. Он левой рукой Бурушку поддерживает, а правой дубы с корнем рвёт, настилает через болото настилы дубовые.

3. Заржал Бурушка, взвился выше тёмного леса и одним скачком перепрыгнул реку… )

Сильное преувеличение свойств изображаемого предмета или явления называется гиперболой.

2 группа.

Задание: составить алгоритм и моделирование русской народной сказки «Кот и лиса» и по модели рассказать сказку.

Алгоритм к сказке:

Моделирование сказки:

Мужик

Кот

Лиса

Волк

Медведь

З аяц

Дорога в гости

Счастливый конец

3 группа.

Задание: составить план к корейской народной сказке «Ласточка» и пересказать по данному плану.

План.

1. Два брата.

2. Появление ласточки.

3. Храбрый поступок Хын Бу.

4. Награда ласточки бедному брату.

5. История с ласточкой.

6. Жестокий поступок Нор Бу.

7. Награда ласточки богатому брату.

8. Чему учит сказка?

4 группа.

Задание: прочитать казахскую народную сказку «Чудесный сад».

5 группа.

Задание: сочинить стих по первой строчке «Недаром дети любят сказку…». Собрать стихи и записать в один сборник. Представить сборник всему классу (защита сборника).

6 группа.

Задание: создать словарик «Мой словарик-помощник» (при чтении). Защита словарика.

Задание для всех групп: тест по разделу «Устное слово – душа народа».

1. Былины, былинные сказы, легенды, сказки это:

а) гипербола;

б) героические песни-повествования;

в) виды устного народного творчества.

2. Приёмы сильного преувеличения - это:

а) сравнение;

б) эпитет;

в) гипербола.

3. Я знаю былины:

а) «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

б) «Кот и лиса»;

в) «Ласточка» корейская народная сказка.

4. Что общего в сказках разных народов?

а) имена героев;

б) во всех сказках добро побеждает зло;

в) место, где происходят события. КЛЮЧ: 1(в), 2(в), 3(а), 4(6).

ВЫВОД: Знание всех жанров устного народного творчества развивает ум, мышление, память, воображение, артистичность, развивает речь.

4. Обобщение. Я думаю, что без дружбы нельзя прожить и дня. Нужно помогать всем, не оставлять в беде, спешить на выручку. Поэтому, я сегодня очень рада, что Вы своими правильными ответами помогли спасти жителей города. И они в свою очередь благодарны Вам. Моё мнение такое, что необходимо каждый день, и каждый час и даже минуту любить всех и беречь. Всем вместе в дружбе легче жить, легче переносить трудности и горе.

5. Выставление оценок.

6. Домашнее задание. Разгадать кроссворд. (Каждый ученик получил в награду от жителей города, в знак благодарности за помощь, маленький, запечатанный конвертик, в котором лежал составленный кроссворд. Его нужно разгадать дома).

В одном из конвертиков - супер-приз. Кому он достанется?

Нестандартный урок – исследование по познанию мира по теме «Нервная система» для 3 класса.

Тема. Нервная система.

Цель: дать знания о значении нервной системы, её органах, функциях, гигиене, о том, что все функции организма напрямую связаны с работой нервной системы. Развивать воображение, речь учащихся. Воспитывать материалистическое понимание действий нервной системы, бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: таблица «Мозг и нервы», муляж головного мозга, портрет русского хирурга Пирогова.

Форма проведения: симпозиум (фрагмент).

Предполагаемый конечный результат: учащиеся получают необходимые знания об органах и функциях нервной системы, о значении нервной системы. Узнают об отрицательных факторах, которые влияют на мозг и нервную систему в целом.

Ход урока.

1.Орг. момент. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы не ученики 3 класса, а группа учёных, собравшихся на симпозиум с целью обсудить ещё одного очень важного человеческого организма, правильнее сказать системы.

- Симпозиум — научный съезд учёных по какой-либо проблеме.

-Наденьте профессорские головные уборы.

2. Сообщение нового материала.

-Мы уже изучили системы пищеварения и кровообращения. Сейчас перед нами стоит вопрос: почему внутренние органы работают так слаженно? Ваше мнение?

-Совершенно верно-головной мозг. Он внимательно следит за работой внутренних органов, даёт чёткие приказы в их работе.

-Прозвенел утром будильник - мы поднимаемся с постели, принёс кто- то ветку черемухи — мы ощущаем запах. Всё это мы делаем, почти не задумываясь. Кто же управляет всеми нашими поступками?

-Верно, снова головной мозг. Мозг всё время принимает сигналы от всех органов чувств- ушей, глаз, носа, языка и др. А в ответ посылает приказания.

-Как вы думаете, смог бы человек жить без головного мозга?

-Докажите.

-Верно, без помощи мозга человек не смог бы двигаться, переваривать пищу, говорить и многое другое. Следовательно, мозг — главный командный пункт организма, самая важная система человеческого организма. Мозг разделён на множество клеток, каждая отвечает за определенный вид работы (показ на таблице расположение головного мозга).

-От головного мозга идёт спинной мозг, находящийся в позвоночнике ( показываю), звучит музыка.

-Почему вам так весело? - Как вы узнали что она весёлая? -Почему вы её слышите?

Вызываю к доске ученика, прошу закрыть глаза и прикасаюсь к руке ученика кусочком льда или иголкой.

- Почему ты отдёрнул руку? - Откуда ты знаешь? Ты ведь не видел.

Проношу по рядам флакон с духами.

- Вы что-то почувствовали? Почему? Почему мы видим день и ночь? Почему слышим музыку? Несомненно, это связанно с работой головного мозга. Но как это происходит? Ведь головной мозг находится в голове, а мы отдёргиваем руку, если нам холодно или горячо.

- От головного и спинного мозга отходят нервы. Чтобы мы не почувствовали, об этом мгновенно становится известно мозгу, потому что сигнал быстро мчится по многочисленным ниточкам чувствительных нервов, и уже от мозга по всему телу разбегаются такие же ниточки других нервов - двигательных. Именно по ним мозг посылает свои приказы. Волокна нервов тоньше волоса и их очень много в нашем организме. Где бы мы не укололись, мы всегда почувствуем. Каждое волоконце находится в гибком футляре, как провод в резиновой оболочке. Это футляр отгораживает одно волоконце от другого, чтобы они не мешали друг другу работать.

3. Закрепление изученного материала.

- Уважаемые коллеги, кто скажет, отчего больно человеку?

-Нужна ли нам боль? Может без неё было бы лучше.

- Правильно. Боль предупреждает нас об опасности. Но лишняя боль вредна для организма. Поэтому врачи стараются избавить нас от лишней боли. Ещё 100 лет назад, во время войны, найти полевой госпиталь не составляло труда, потому что оттуда доносились крики оперируемых, многие умирали от боли. Сегодня операции проводят под наркозом. Об этом нам сообщит профессор....

4. Наркоз — это обезболивание. Впервые его применил великий русский хирург Н.Н. Пирогов. (Показ портрета). Это было во время Крымской войны в 1854 г.

-Спасибо.

-Головной мозг работает постоянно, поэтому потребляет питательных веществ в 10 раз больше, чем другие органы.

5. Откроем наши научные книги и прочитаем, как отдыхает нервная система.

6. Но существуют и другие факторы, отрицательно влияющие на мозг и нервную систему в целом. Об этом расскажет академик....

-На головной мозг отрицательно влияет воздействие алкоголя и наркотиков. Алкоголь, попадая с кровью в мозг, отравляет его. При этом отмирает много клеток, поэтому пьяный человек совершает безнравственные поступки, а иногда не понимает, что делает. Отмершие клетки не восстанавливаются. Такое же влияние оказывает на человека наркомания.

7. Итог урока

-Предлагаю подвести итоги научного симпозиума.

-Головной мозг — это...

-Без головного мозга...

Нестандартный урок - урок - фантазия по литературному чтению по теме «Зимние поэтические странички» для 3 класса. Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Вводная беседа.

Вы любите зиму? Сейчас мы это проверим. Попробуем, вооружившись фантазией, воспоминаниями и представлениями, думать и говорить о зиме. А чтобы ваши фантазии были искренними, на помощь придёт искусство музыки, фотографии, живописи.

(На стенах и стендах - своеобразная передвижная выставка: фотографии зимних пейзажей, на экране - слайды, звукозапись).

Итак, вы готовы? Начнём?

3. «Под музыку Вивальди...»

-Попробуйте угадать настроение автора, написавшего, эту музыку, и описать ту картину, которую он видел перед собой в процессе написания. Если не можете вообразить, попробуйте отыскать эту картину на нашей выставке.

А) Звучит «Зима» А. Вивальди из цикла «Времена года». (Пока звучит музыка - время фантазирования).

Рассказы учащихся.

- А теперь сравним ваши ощущения зимы с авторским ощущением (чтение стихотворного эпиграфа к музыке Вивальди).

Б) Звучит «Ноябрь. На тройке». П. И. Чайковского. Ещё одна музыкальная иллюстрация зимы. Рассказы учащихся.

-Так получается, что у зимы два лица! С одной стороны хочется греться у камина в морозную стужу, вспоминая летние проказы, а с другой - покататься на тройке... Так что же такое зима? И от чего зависит восприятие зимы? От настроения? От характера?

4. Экспресс-интервью.

Чтобы выяснить, что такое зима, проведём экспресс - интервью. (Экспресс - это значит быстрое, скорое, отвечать, не задумываясь, передавая самые первые, искренние мысли). (Ответы записывать кратко на доске, распределяя в две колонки).

ЗИМА - это ...

|- бодрость духа и тела - «сон» природы: спит всё живое

- жажда деятельности - человек сидит и читает,

- движение мечтает

- человек греется, а буря свирепствует снаружи

- человек не подчиняется холоду:

- румяные щёки, «свежие» щеки

замёрзший заблудившийся пут­ник

нежность, мягкость снега отмороженные носы

(это приведены фрагменты ответов учащихся).

- Что же получается? Какая она, зима, на самом деле? Та или иная? Или может быть, всё дело в человеке, в его характере, мироощущении? Что бы вы могли сказать о человеке, который позвал Вас зимним утром покататься на санях, поваляться в сугробах, восхититься красотой и великолепием зимы?

- А что вы скажете о человеке, написавшем о зиме вот это стихотворение?

Чтение стихотворения Пушкина «Зимнее утро».

- Какие впечатления это стихотворение вызвало у вас? Какие чувства?

- А теперь давайте с помощью пушкинской кисти нарисуем портрет зимы.

- Какие ещё зимние пушкинские стихи вы помните? Совпадают ли ощущения?

6. Знакомство со стихами других авторов о зиме.

7. Ощущение зимы.

- Итак, прелесть зимы, по Пушкину, в том, что она позволяет находить источник энергии в самом себе, не подчиняться влияниям окружающей среды, жить бодро в охлаждённом и заснеженном мире... Благодаря зиме, у таких людей как Пушкин пробуждается заряд энергии, который гасится тёплыми временами года, стесняющими ум и чувства. Пушкин описывает зиму очень нежной - снег и кружится, устилает путь, как бы позволяя скользить, лететь по воздуху...

- А как вы ощущаете зиму и себя в зиме?

- Каковы особенности зимы? (Единственное время года, обладающее способностью рисовать и чертить, правда одной белой краской, но сколькими её оттенками! Зима- волшебница преобразует мир, околдовывает его, кстати, ни одному времени года народная примета не приписывает чародейства, волшебства. Зимой - маскарад: новый облик природы и человека, который меняет одежду, становится другим, кутается, ёжится и т.д.

8.Краски зимы.

- Давайте раскрасим зиму? Поищите в стихах эту сказочность зимы. (Жемчуг, хрусталь, серебро - единственное время года, столь блестящее!)

«Может, вместо зимы на полях

-это лебеди сели на луг». (Есенин).

9. Звуки зимы.

- Наш портрет зимы будет неполон, если мы его не озвучим. Какой у зимы голос?

(Метель воет, поёт, плачет, трубит - «Зимний вечер» Пушкина).

(Снег хрустит, скрипит, трещит, звук прикосновений полозьев саней, коньков, лыж).

- Как звучит снегопад? Вьюга? Пурга?

10. Зимний аукцион.

- Теперь, когда с зимой у нас установились (!) отношения, давайте проведём своеобразный зимний аукцион. Кто больше назовёт сказок, стихов, песен о зиме.

- А какие зимние праздники вы знаете? А как их празднуют?' (Святки, Новый гол, Рождество - рассказать о традиционном праздновании).

11. Прощание с зимой.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М.: Русский Язык, 1989.

2. Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. ИГПИ, Факел, 1994.

3. Волина В.В. Учимся, играя. М.: Новая школа, 1994.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.

5. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1986.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

7. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М., 1983.

8. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М., 1987.

9. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М., 1996.

10. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1998.

11. Хейзинга И. Человек играющий. М., 1992.

12. Шмаков С.А. Её величество игра. М., 1992.

13. Штерн В. Психология раннего детства. М., 1993.

14. Эльконин Д.В. Психология игры. М., 1978.

15. Начальная школа Казахстана. 2003. №5

16. Начальная школа Казахстана. 2003. №9