Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы Технологическая карта организованной учебной деятельности

Этапы

деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Педагог организует игру-тренинг.

Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, вольный ветерок, здравствуй, маленький дубок.

Мы живем в родном краю, всех я вас приветствую (пальцы обеих рук «здороваются» поочередно).

- Педагог интересуется, есть ли у воспитанников друзья? Кто? Что? О каких друзьях сегодня на занятии пойдет речь? Они заботятся о нас, дарят нам красоту, чистый воздух и радость! Они есть везде, мы знакомы с ними очень давно.

Предлагает отгадать загадки.

Куст оконный и балконный.

Лист – пушистый и душистый,

А цветы на окне –

Словно шапка в огне (Герань.) У занесенных снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой,

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник.)

Над лугом парашютики

Качаются на прутике.(Одуванчик.)

Лист с горбочком, желобочком,

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечит нас в любой час.(Алоэ.)

Что общего у герани и первоцвета?

Отгадывают загадки

Организационно -поисковый

Сравнение комнатных и дикорастущих растений.

Информация педагога.

Комнатные растения – большие путешественники. Их родина далеко. У некоторых растений родина – это другие страны, далекие от нас, на других материках за океаном: Америка, Бразилия, Африка, Китай, остров Ява. В тех краях очень тепло, там нет зимы,в природе деревья вырастают громадными и песках, в лесах. В песках (пустынях) растут гигантские кактусы, в лесах цветет огромное дерево фуксия, папоротники выше роста человека.

А у нас нет такого тепла, бывает зима, поэтому у нас эти растения растут в цветочных горшках как комнатные растения.

Педагог предлагает воспитанникам рассмотреть дикорастущие растения (первый рисунок).

Педагог интересуется, нравятся ли они детям? Кто их посадил и вырастил? (Эти растения сами выросли на лугу, в поле, в лесу.)

Информация педагога.

Человек не сажал и не выращивал их. Эти растения называются дикорастущими. Дикорастущие растения живут по своим законам – без участия человека, культурные – требуют от него заботы и внимания, но и те и другие растения прекрасны и удивительны.

-Педагог организует игру в парах: необходимо разложить картинки, лежащие на столах, на две группы – дикорастущие и культурные растения. Предложить объяснить свой выбор.

- Динамическая пауза.

Дождя давно не было, и растения зевали; сначала опустили головки (раз), затем листики (два); а потом и весь стебелек загнулся до самой земли. Но вдруг пошел дождь, и растения начали оживать. После дождя подул ветерок, стебельки зашумели, ветер затих и стебельки успокоились (во время физминутки звучит мягкая расслабляющая музыка).

Педагог предлагает продолжить работу в азбуке-тетради и рассмотреть второй рисунок (комнатные растения). Просит детей назвать известные растения. Рассмотреть растения классной комнаты.

Проблемный вопрос.

Как вы думаете, зачем комнатные растения нужны людям? (Они приносят пользу, украшают комнату, обогащают воздух, растения лечат.)

Создать кластер по ответам детей.

Но чтобы растения были ухоженные, что им для этого нужно? (Свет, воздух, лучи солнца хорошая почва.) Про- должить составлять кластер.

-Педагог предлагает подумать и перечислить правила поливки комнатных растений. (Поливать растения нужно теплой отстоянной водой. Носик лейки следует класть на край горшка. Поливать нужно только тогда, когда верхний слой земли подсох.)

Проблемный вопрос.

Живые ли комнатные растения? Почему? (Да, потому что они дышат, пьют, растут, размножаются.)

Работа в азбуке-тетради.

Чем похожи комнатные растения и дикорастущие? (Похожи тем, что у всех есть стебель, цветы корень, листья. Всем растениям для роста нужны: свет, вода, воздух, тепло. Все растения зеленого цвета.) Чем отличаются эти растения друг от друга? (Требуют разного ухода, это зависит от условий их жизни. Отличаются по форме стеблей: стоячие, вьющиеся, цепляющиеся, ползучие. Отличаются по форме листьев: круглые, овальные, линейные. Разные по форме и цвету: колокольчатый, воронковидный, колесовидный, гвоздевидный. Размножаются разными способами: семенами, делением корневища, стеблевыми черенками, из листьев, луковицами, клубнями.)

Педагог предлагает выполнить задание: раскрасить ответ на загадку.

На моем окошке поселился ежик.

Все глядит в окошко, а ходить не может.

Где же его лапки? Где у него рожица?

Может он без шапки от мороза ежится? (Кактус.)

Дети называют растения, известные им со старшей группы

Дети играют

Работают на карточках

Дети отвечают

Дети рассуждают

Рефлекторно-

корректирующий

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить нужное количество цветочков карандашом любого цвета:

1-й уровень – ничего не понял – один цветочек.

2-й уровень – понял, но не могу объяснить – два цветочка.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три цветочка.

Оценивают себя