- •По мдк 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста
- •По специальности 44.02.01 Дошкольное образование
- •Сводная таблица оценок за выполнение заданий по мдк
- •От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его дальнейшая
- •Назовите мотивы общения, роль взрослого и значение общения для ребенка:
- •Дайте характеристику моделям взаимодействия взрослого с ребенком
- •Перечислите принципы организации специальных занятий, направленных на развитие общения взрослого с ребенком:
- •Заполните таблицу:
- •Сформулируйте цель и задачи, исходя из фгос до по образовательной области по выбранной теме:
- •Решите педагогические ситуации, выделив принцип организации общения:
- •Тема 2. Развитие общение ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •Заполните в тексте пропущенные термины
- •Назовите элементы эмоционального общения взрослого с младенцем.
- •Перечислите требования, предъявляемые к игрушке детей младенческого и раннего возраста.
- •.Решите педагогические ситуации, выделив возрастные особенности детей, проявляющиеся в общении:
- •Тема 3. Психолого-педагогические основы общения дошкольников
- •3.1. Назовите условия успешной адаптации ребенка в первые дни пребывания в дошкольном учреждении.
- •3.2 Дополните перечень существенных особенностей общения дошкольников со сверстниками:
- •Охарактеризуйте формы общения дошкольников со сверстниками
- •Докажите, что потребность в общении развивается на основе игровой деятельности.
- •Какой точки зрения в воспитании мальчиков и девочек Вы придерживаетесь. Обоснуйте свое мнение.
- •Решите педагогическую задачу.
- •Разработайте циклограмму реализации образовательной области
- •Тема 4. Психолого-педагогические основы управления общением детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками Основные вопросы для изучения
- •Охарактеризуйте детей, имеющих трудности в общении со сверстниками, и возможные причины этих трудностей.
- •А) Дайте оценку трудностей дошкольника в общении со сверстниками при показателях, указанных в таблице:
- •Б) Спланируйте личностно-ориентированную модель общения на занятиях с ребенком, учитывая данную характеристику.
- •А) Заполните аналитическую карту «Изучение уровня развития общения дошкольника со взрослым»
- •В) Определить уровень развития общения со взрослыми.
- •Охарактеризуйте особенности детей, имеющих определенное положение среди сверстников.
- •А) Заполните аналитическую карту «Изучение уровня развития общения дошкольника со сверстниками» в отношении 1-2 детей.
- •В) Определите уровень развития общения со сверстниками.
- •Решите педагогическую задачу.
- •Тема 5. Типологии дошкольников с трудностями в общении
- •Выделите психологические особенности детей, склонных к агрессии.
- •Выделите психологические особенности обидчивых детей.
- •Выделите психологические особенности застенчивых детей.
- •Выделите психологические особенности демонстративных детей.
- •Тема 6. Психолого-педагогическая коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников Основные вопросы для изучения
- •Охарактеризуйте значимость названной игры для развития общения дошкольников со сверстниками.
- •Определите назначение игр для коррекционной работы с дошкольниками, имеющими трудности в общении.
- •Допишите методические рекомендации для организации игр на развитие и коррекцию общения дошкольников.
- •Тема 7. Формы работы с родителями по развитию коммуникативных способностей старших дошкольников Основные вопросы для изучения
- •Назовите формы работы с родителями по развитию коммуникативной сферы дошкольников
- •Давая рекомендации родителям о правилах развития коммуникативной сферы ребенка, научите их использовать нужные выражения:
- •Составьте фразы для совершенствования коммуникативных умений
- •На основе главных выводов по мдк спланируйте виды деятельности, указав тему и цель.
- •Контрольные итоговые задания по мдк Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
- •Тестовый контроль
- •Вариант № 2
- •Коллективные формы работы с родителями
- •Индивидуальные формы работы с родителями
- •Критерии оценки результатов
- •Информационное обеспечение обучения
- •Волков, б.С., Волкова, н.В. Психология общения в детском возрасте. [Текст]: 3-е изд. – сПб.: Питер, 2008. – 272 с.
- •10. Смирнова о.Е. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. [Текст]: Учебное пособие, м. 2012, 305с.
Коллективные формы работы с родителями
Тема
Цель.
Индивидуальные формы работы с родителями
Тема
Цель.
Критерии оценки результатов
Оценка «5» ставится, если студент:
полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельные составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если студент:
даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Информационное обеспечение обучения
Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 208 с.
Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст]: - М., 2010.-164 с.
Волков, б.С., Волкова, н.В. Психология общения в детском возрасте. [Текст]: 3-е изд. – сПб.: Питер, 2008. – 272 с.
Дубровина И.В. Психология. [Текст]: учеб. для студентов пед. учеб. заведений. / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. – 5-е изд., - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464с.
Дмитриева В.Г 365 развивающих игр и упражнений для детей; [Текст]: Издательство Астрель/Сова Год издания 2009- 256 с.
Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет [Текст]: Издательство Мозаика-Синтез Год издания, 2011 -128 с.
Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы [Текст]: / авт.-сост. Л. В. Шмонина, О. И. Зайцева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 215 с.
Лесина С.В.. Индивидуальное развитие детей в дошкольных общеобразовательных учреждениях: диагностика, планирование, конспекты занятий. [Текст]: - Волгоград: Учитель, 2010. - 298 с.
9. Смирнова, Е.В., Холмогорова, В.В. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам [Текст]: // Дошкольное воспитание, 2003,
№ 8. – С. 73-77.
10. Смирнова о.Е. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками. [Текст]: Учебное пособие, м. 2012, 305с.
Уважаемый студент!
Вы всегда можете получить консультацию, обратившись лично или по контактным данным.
Контактные данные: Ким Максим Григорьевич., преподаватель ГАПОУ СО "БМТ"
т.сот. 89505602167, электронная почта: maxsimkim@mail.ru