Тема 4. Психолого-педагогические основы управления общением детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками Основные вопросы для изучения

1. Виды трудностей в общении дошкольников и их причины

2. Методики выявления трудностей в общении дошкольников

3. Методы выявления популярных и непопулярных детей

1. Охарактеризуйте детей, имеющих трудности в общении со сверстниками, и возможные причины этих трудностей.

Виды трудностей в общении	Характерные особенности детей	Возможные причины трудностей
Импульсивность (гиперактивность)
Заторможенность (пассивность)

2. А) Дайте оценку трудностей дошкольника в общении со сверстниками при показателях, указанных в таблице:

Методики	Показатели
	произвольности (время ожидания)		осознанности		творческой самостоятельности
	Максим.	Факт	Максим	Факт.	Максим.	Факт.
Ситуация 1. Сон»	15мин	3 мин	3, 3, 3 балла	3,2,2 балла	4 балла	1 балла
Ситуация 2. «Конструктор»	5 мин	1 мин	5,3,3 балла	1,2,3 балла	4 балла	2 балла
Ситуация 3. «Рисунок»	5мин	2 мин	5,3,3 балла	2,2,1 балла	4 балла	2 балла
Ситуация 4. «Игрушка»	5 мин	1 мин.	5,3,3 балла	1,2,1 балла	4 балла	2 балла
Всего	30 мин	7мин	42 балла	22 балла	16 баллов	7 баллов

Интерпретация. Высокий показатель произвольности у детей, у которых суммарный показатель произвольности окажется не менее 15 баллов (т.е. 50% от максимума). Если соответствующий показатель оказался менее 8 баллов, то ребенок попадает в группу с низкой произвольностью. Группу со средним уровнем развития произвольности составят дети, у которых показатель колеблется от 8 до 15 баллов.

Количественный показатель осознанности подсчитывается путем начисления условных баллов за каждый ответ ребенка в беседе. Он включает три составляющие: осознанность способа действия, осознанность действий партнера и осознанность своих собственных действий. Дети с показателем более 23 баллов составляют группу с высокой осознанностью, а с показателем менее 12 баллов - с низкой.

Уровень творческой активности и самостоятельности ребенка выявляется через выполнение творческой, ненормированной части заданий. Это сочинение сказки или рассказ о себе (методика «Сон»), характер постройки (методика «Конструктор»), оригинальность рисунка (методика «Рисунок»), изобретательность показанных действий с игрушкой (методика «Игрушка»).

Степень творческой самостоятельности ребенка можно оценить количественно с помощью следующей условной шкалы:

1. баллов - полное отсутствие самостоятельных творческих проявлений: ребенок не знает, что рассказывать, строить или рисовать, смотрит на взрослого, ждет его указаний;

2. балл - воспроизведение действий сверстников: ребенок подражает другим детям, заимствует сюжеты и характер их рассказов, рисунков, построек и действий с куклами;

3. балла - низкий уровень творческой самостоятельности: ребенок сочиняет примитивный рассказ (из одного предложения), строит шаблонную постройку, рисует стандартный рисунок (домик или цветочек), показывает свое, но примитивное действие с куклой;

3балла - средний уровень: ребенок составляет рассказ о себе или сочиняет свою сказку (из 2-3 предложений) строит свою более или менее оригинальную постройку и может ее назвать, придумывает свой сюжет рисунка (из 2-3 деталей) и может рассказать, что нарисовал, показывает простое, но оригинальное действие с куклой;

4 балла - высокий уровень: ребенок составляет свой развернутый рассказ или сказку, которые содержат более трех предложений, строит оригинальную постройку из конструктора, комментируя свои действия, создает оригинальный сюжетный рисунок или придумывает достаточно сложное действие с игрушкой.

Высокую творческую активность можно констатировать в тех случаях, когда соответствующий суммарный показатель превышает 8 баллов, а низкую - если он меньше

4. Детей с суммарным показателем творческой самостоятельности от 4 до 8 баллов можно отнести к группе со средним уровнем творческого развития.