Лабораторная работа № 9 Процессы ретроактивного и проактивного торможения следов памяти

Вводные замечания. Запоминаемый материал в результате активной работы мышления перестраивается. Процессом, противоположным сохранению, является забывание. Забывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее. Выделяют два направления тормозных влияний на имеющиеся или вновь создающиеся следы памяти: проактивное торможение действует вперед во времени, т.е. затрудняет, ухудшает заучивание некоторого последействующего материала, и ретроактивное торможение, которое действует назад во времени, т.е. ухудшает воспроизведение ранее заученного материала в результате запечатления в памяти некоторого нового мнемического материала.

Процессы памяти представляют собой непрерывное и сложное взаимодействие старых и новых, новых и старых следов. Интенсивность взаимодействия тормозных влияний двух смежных во времени деятельностей тем выше, чем более схожими являются эти деятельности. Тормозные влияния тем сильнее, чем более сложной является деятельность.

Цель работы. Исследование некоторых закономерностей ретроактивного и проактивного торможения в зависимости от степени сходства заучиваемых смежно материалов.

Ход работы. Работа осуществляется в группе. Экспериментатор зачитывает материал, подлежащий заучиванию на слух.

Последовательно и без значительных пауз заучиваются следующие ряды:

1-й 53 27 84 36 47 91 72 69 15 34;

2-й рыба совок нога власть песок окно кофта завод пиры чулки;

3-й 61 43 18 39 56 25 74 82 97 38.

После заучивания первого ряда всеми испытуемыми заучивается второй ряд - слова. По окончании его заучивания испытуемым предлагается вспомнить первый ряд, затем снова - второй. Далее заучивается третий ряд и предлагается вспоминать сначала первый, затем второй и, наконец, третий ряд.

Инструкция испытуемым. Для исследования процесса заучивания Вам будет зачитан ряд из десяти двузначных чисел (или слов), который вы должны запомнить как можно быстрее и точнее. После прочтения всего ряда, вспоминайте и записывайте в строчку то, что запомнилось. Перегнув лист, закройте написанное и слушайте повторное чтение запоминаемого ряда. Снова воспроизведите и продолжайте запоминать и воспроизводить материал, пока не будете абсолютно уверены в том, что он заучен. Если вы уже заучили числа и слова в предложенном порядке, то спокойно поднимите руку, прекратив записывать, сохраняйте заученное в памяти. Заучивание прекращается, когда все испытуемые выполнили задание.

Обработка результатов. 1. Подсчитать число повторений, необходимых для заучивания до первого правильного воспроизведения каждого из трех рядов..

2. Построить кривые заучивания для всех трех опытов, откладывая по оси абсцисс номер пробы, а по оси ординат количество правильно воспроизведенных чисел (слов) в соответствующей пробе.

3. Определить какой вид торможения - ретро- или проактивное выявлен в ходе опыта.

Анализ результатов.1. Сопоставить число повторений, необходимых для заучивания первого и третьего ряда (возможно проактивное торможение).

2. Сопоставить число повторений, необходимых для заучивания первого и второго ряда (выявление осмысленности).

3. Сопоставить динамику процесса заучивания по трем опытам.

4. Проанализировать динамику ошибок, сопоставить эти кривые заучивания с кривыми, построенными по величинам объема запоминания.

Вывод. 1. Сделать вывод о наличии или отсутствии ретроактивного и проактивного торможения.

2. Сделать вывод о зависимости силы торможения от характера взаимодействующих рядов.

Литература

1. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. Учебное пособие . М., Просвещение, 1991. С.59-70.

2. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М., Просвещение, 1979. С.51-58.

МЫШЛЕНИЕ