3.2 Факторы, влияющие на рост эффективности труда преподавателей высших учебных заведений
На экономические и социальные результаты труда преподавателя высшей школы влияют организационно-экономические факторы, включающие количественные факторы (количество лекционных часов по дисциплине, количество практических часов по дисциплине, количество часов практики на предприятии и т.д.) и качественные факторы (качество чтения лекций, качество проведенных практических и лабораторных занятий, качество организации практики на предприятии организация рабочего места, обеспечивающая использование прогрессивных методов и организационных формработы, совершенствование структуры управления и т.д.); материально-технические факторы (количество наименований лабораторного оборудования, количество единиц оборудования одного наименования, полезная площадь зданий высшего учебного заведения, приходящаяся на одного студента, технический уровень лабораторного оборудования, обеспеченность учебной, методической, периодической и научной литературой, и т.д.); научно-инновационные факторы (количество и значимость опубликованных преподавателями и студентами научных статей в отчетный период;объем финансовых средств, выделенных на НИР внешними заказчиками; интенсивность защит кандидатских и докторских диссертаций, получение ученых званий; доля аспирантов (соискателей), защитивших диссертации и оставшихся работать в вузе; доля студентов, защитивших выпускные квалификационные и поступивших в аспирантуру вуза и т.д.); социальные факторы (степень зависимости материального вознаграждения студентов от качества их знаний, степень зависимости материального вознаграждения преподавателей от качества подготовки студентов, уровень развития системы социального обеспечения студентов и преподавателей в вузе); психофизиологические факторы, обусловленные индивидуальными особенностями человека, влияющих на время, затраченное преподавателем на передачу учебной информации и студентам на ее восприятие, а также на выполнение другой деятельности преподавателей (степень ответственности, уровень профессионализма, отношение к своей профессии, способность к обучению, состояние здоровья, возраст и др.). Выделенные факторы формируют внутреннюю среду вуза, т.е. качество трудовой жизни.
Эффективность трудовой деятельности персонала организации основывается, прежде всего, на создании соответствующих условий труда, организации рабочих мест, обеспечении оплаты труда.
3.3 Взаимосвязь эффективности трудовой деятельности с уровнем развития профессиональной компетентности преподавателей, обеспечивающей рост конкурентоспособности вуза
Качество работы преподавателя проявляется на уровне выполнения различных видов деятельности, результатом которых является развитие способностей у студентов к самостоятельному обучению и проведению научных исследований, формирование у будущего специалиста качеств, способствующих его конкурентоспособности на рынке труда, и становлению личности, способной к саморазвитию. Достижение этого результата будет заключаться в эффективности труда преподавателей, которая напрямую связана с их профессиональной компетентностью. Развитие и рост у преподавателя вуза уровня педагогического мастерства, профессиональной компетентности непосредственным образом влияет на повышение качества образовательного процесса в высшем учебном заведении. Владение набором компетенций помогает достичь преподавателю высокого уровня мастерства и повысить эффективность своего труда. Формирование и развитие компетенций преподавателя, становление его как высокопрофессионального специалиста происходит постепенно и развивается в процессе осуществления трудовой деятельности.
Специфика трудового процесса в высшей школе заключается в постоянном взаимодействии преподавателей и студентов, эффективность его осуществления обусловливается качеством деятельности преподавателя, качеством подготовки студентов и уровнем организации трудовой деятельности. Оптимизация трудовой деятельности преподавателя предусматривает ее научную организацию, создание условий для эффективного труда. Все виды деятельности преподавателя высшей школы связаны между собой, и эффективность трудового процесса зависит от целесообразности выстроенных взаимосвязей всех элементов процесса, их направленности на достижение общей цели. Результативность процесса будет возрастать в зависимости от уровня мастерства и профессионализма преподавателя, которые проявляются в успешном решении поставленных задач и в эффективном достижении целей образовательного процесса. В этой связипредставляется актуальным применение компетентностного подхода с точки зрения влияния педагогического мастерства преподавателей, обладающих определенным набором профессиональных компетенций, на качество образования и формирования в процессе обучения конкурентоспособной личности. Удовлетворенность потребителя и обеспечение эффективности образовательного (трудового) процесса оказывает влияние на конкурентоспособность вуза13. Взаимосвязь понятий конкурентоспособность и эффективность труда преподавателей представлена на рисунке 3.
Рисунок 3 - взаимосвязь понятий конкурентоспособность и эффективность труда преподавателей