Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства рф о культуре

Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре: культура и культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага; культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник; государственная культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека в области культуры; права и свободы народов и иных этнических общностей в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности.

Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности ее субъектов - социально-культурных институтов, ресурсной базы социокультурной деятельности и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации, досуговой и рекреационной деятельности. Проблемная обусловленность целей, содержания и задач социально-культурной деятельности.

Термин "культурные ценности" и их классификация. Ценность - качество материальных или идеальных объектов, представляющее собой способность удовлетворить потребности различных субъектов (отдельного человека, социума, человечества). Источники ценностей - природа и собственная культурная деятельность человека

Терминология - совокупность терминов, слов или словосочетаний, являющихся названиями определенных понятий специальных областей науки, техники, искусства.

Принципиальные отличия между профессиональным и бытовым языками. Профессиональный язык - межнациональный язык. Термин в профессиональном языке не должен трактоваться по-разному, а должен иметь точное определение. В бытовом языке - свободная трактовка терминов, он является естественно сложившимся. В то время как профессиональный язык создается искусственно. Различие в семантике (смысле) используемых терминов, понятий: при пользовании профессиональной терминологией обычно требуется определение, уточнение смысла термина. В литературно-бытовом языке существует множество региональных диалектов, говоров.

Значимость профессиональной терминологии для СКД:

- научная - без использования специальных терминов нельзя развивать теорию. Любая наука есть система теорий, а теория, в свою очередь, есть система понятий. В конечном счете, и сама наука является системой понятий.

- технологическая - терминология используется в обучении, подготовке специалиста.

- практическая - терминология используется на практике, существует для практиков. Ошибки терминологического характера или неточности в определениях неизбежно влекут за собой ошибки практического характера.

Субъекты и объекты культуры!!!!!!!!!!!!

СУБЪЕКТ (лат. subjectum) - носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект.

СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - лицо, группа лиц, учреждения, осуществляющие организацию досуга различных групп населения.

ОБЪЕКТ (лат. предмет) - предмет или явление, фрагмент реальности, противостоящее субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности.

Этапы становления профессиональной организации СКД

В основе СКД лежат самостоятельные, самодеятельные виды культурной деятельности человека. СКД зарождается одновременно с высвобождением у человека свободного времени. Только освободившись от жизненно важных временных затрат на добывание и приготовление пищи, обустройство жилища и быта первобытный человек начал заниматься в свободное время искусством, прикладным творчеством, украшением собственных орудий труда, охоты, бытовых принадлежностей. Первые наскальные рисунки, рельефные изображения животных, людей, сцен охоты можно считать первыми проявлениями культурной деятельности. Таким образом, становление СКД проходило в виде свободного проявления самодеятельного творчества первобытного человека.

Менеджмент как профессия зарождается с образованием первых в истории человечества государств. Древняя Греция и Древний Рим - эпоха становления профессионального менеджмента в СКС. Именно в этих государствах учреждаются первые официальные органы управления, назначаются должностные лица, курирующие СКД. В Древней Греции впервые появляются профессионалы в области культуры и искусства - поэты, музыканты, певцы, актеры и др.

В отношении России начальным этапом развития менеджмента СКД как профессии можно считать Петровские преобразования, реформы в культурной жизни государства. В годы своего царствования (1682-1725), по образцу развитых европейских государств, Петр I вводит в общественную жизнь новые праздники, государственные ритуалы, традиции, ассамблеи и т.п. Петр I своими указами назначал на государственные должности чиновников, которые должны были организовывать работу новых типов учреждений культуры. В этот период появились первые государственные театры, музеи, библиотеки, парки.

Вторым этапом в развитии менеджмента СКД следует считать появление в XVIII-XIX в.в. профильных учебных заведений, которые специализировались, главным образом, на отдельных видах искусства. Скромная в целом численность учебных заведений отчасти компенсируется высоким уровнем подготовки специалистов. В С-Петербурге открывается Академия художеств (1757), получившая впоследствии статус Императорской (1764). Граф С.Г. Строганов выступает как основатель художественно-промышленного училища (Москва, 1825). Во второй половине XIX века профессиональных музыкантов, композиторов готовят Петербургская (1862) и Московская (1866) консерватории.

Третий этап в развитии менеджмента СКД связан с Октябрьской революцией 1917 года. После 1917 года в России была создана новая сеть учреждений культуры и учебных заведений, которые готовили кадры для новой социалистической системы культпросветработы. Создание этой системы отразилась на названии первых профессиональных менеджеров СКД российского государства. Под общим названием "политпросветработники" выделялись организаторы библиотечного дела, клубного дела, музейного дела и т.д. Данный период продолжался вплоть до начала 1930-х годов.

Одновременно с задачами политического просвещения, решались общекультурные задачи. Поэтому параллельно с названием "политпросветработа" (ППР) использовалось словосочетание "культпросветработа" (КПР). Однако функции культурного просвещения, в отличие от политического, решались учреждениями культуры достаточно длительный период, вплоть до 1950-х годов.

Четвертый этап в развитии СКД как профессии связан с утратой идейно-политической нагрузки на учреждения культуры, приобретением новых производственных функций, появлением новых типов учебных заведений и специальностей в социокультурной сфере. Активно развивается сеть вузов культуры, в комплексе осуществляющих подготовку затребованных практикой специалистов.

Институты искусств готовят музыкантов-исполнителей, актеров, режиссеров для профессиональных театрально-зрелищных организаций. На их факультетах обучаются художники, искусствоведы, композиторы, дирижеры. Институты культуры выпускают аналогичных специалистов-организаторов производственной деятельности клубных учреждений, парков культуры и отдыха, библиотек, музеев.

На смену идеологических и политических задач в социокультурную сферу пришли задачи развития самодеятельного творчества, досуговых занятий различных категорий населения, организации новых форм культурно-досуговых мероприятий. Появляется и новое понятие - "культурно-досуговая деятельность" (КДД).

Пятый этап - завершающий этап развития менеджмента СКД (середина 1990г.г. - по настоящее время). Он характеризуется обобщением предыдущего опыта учреждений и организаций социально-культурной сферы.

Современная СКД состоит из множества слагаемых: просветительной, политической, творческой, досуговой, художественной и других видов социальной деятельности. Следовательно, современная СКД представляет собой синтетический вид профессиональной культурной деятельности, прошедшей длительный исторический путь становления и развития, основанной на многовековых национальных, образовательных и духовных традициях, требующей от специалиста знаний и навыков научно-исследовательской, учебно-педагогической, производственно-практической, научно-методической, экспертно-консультационной работы в социально-культурной сфере.