- •Управління освіти
- •Логопедичне обстеження дітей
- •Анкетні дані дитини
- •(Вид школи, дитячого саду)
- •Анамнез розвитку дитини
- •Обстеження немовленнєвих функцій дитини
- •4.5. Прикус: прогнатія, прогенія, відкритий передній, боковий, перехресний.
- •Зразковий режим дня
- •Організація навчання й виховання дітей із загальним недорозвитком мовлення
- •Взаємозв’язок логопеда і вихователя у корекційно – розвиваючому процесі
- •Корекційні завдання, що стоять перед вихователем логопедичної групи.
- •Поетапна робота логопеда та вихователя із лексичної теми.
- •Розмежування функцій логопеда і вихователя у процесі роботи з лексичної теми.
- •Пальцева гімнастика та координування мовлення з рухами
- •Система корекційної роботи в молодшій групі для дітей дошкільного віку із знм
- •Корекційно – логопедична робота
- •IV. Формування активного словника.
- •V. Формування граматичної будови мовлення
- •Vі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vіі. Розвиток зорово – просторових функцій часових та елементарних математичних уявлень.
- •Vііі. Розвиток дрібної моторики та конструктивного праксиса.
- •IV. Формування фонематичного сприйняття, вимова і диференціація звуків.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Розвиток граматичної будови мовлення. Навчання стандартним та найбільш простим засобам словозмінення, відпрацювання форм та розуміння їхнього значення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •V. Розвиток активного словника.
- •Vі. Формування граматичної будови мовлення.
- •Vіі. Розвиток діалогічного мовлення.
- •Vііі. Розвиток зорово – просторових функцій, часових та елементарних математичних уявлень.
- •Дидактичні ігри з формування лексико-граматичних категорій і навичок словотворення у дітей
- •1. «Що буває восени?»
- •2. «Один – багато»
- •3. «Осіннє листя»
- •2. «Загадки Зайця»
- •3. «Один – багато»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Який овоч пропустили?»
- •2. «Лялька прокинулась»
- •2. «Пригостимо ведмедів чаєм»
- •3. «Помиємо посуд»
- •4. «Різнокольорова вулиця»
- •Домашні тварини
- •1. «Давай познайомимося»
- •2. «Хто як кричить?»
- •3. «Допоможи мамі знайти своїх дитинчат»
- •4. «Назви лагідно»
- •5. «Один – багато»
- •6. «Хто де заховався?»
- •7. «Розрізні картинки»
- •Зима. Зимові розваги.
- •1. «Що буває взимку?»
- •2. «Випав біленький сніжок»
- •3. «Що зайве?»
- •5. «Зроби сніговика»
- •Дерева. Свято ялинки
- •1. «У лісі ялиночка»
- •3. «Прикрасимо ялинку до свята»
- •5. «Що на ялинці, а що (хто) під ялинкою?»
- •6. «Склади ялинку»
- •Свійські птахи
- •1. «Пташиний двір»
- •2. «Хто як кричить?»
- •5. «Лисячі хованки»
- •6. «Хто чим харчується?»
- •Весна. Кораблик
- •1. «Що буває навесні?»
- •2. «Кораблик»
- •Транспорт
- •2. «Сплетемо віночок»
- •3. «Чого не вистачає»
- •1. «Дивна шкатулка»
- •1. «Що буває влітку?»
- •2. «Спасибі, літо!»
- •5. «Що зайве?»
- •Список використаних джерел
- •Додаток Орієнтовний план роботи логопеда з опорою на лексичну тему
IV. Формування фонематичного сприйняття, вимова і диференціація звуків.
1. Подальша активізація мовного наслідування (ігри „Вгадай, хто у будиночку живе?” , „Звук - пісенька”).
2. Робота по підготовці та розвитку артикуляційної моторики в іграх.
3. Розвиток елементарних навичок промовляння, робота над голосними [а], [у], [і], [и], [о], [е] (звуки – пісеньки) бажане (але не обов’язкове) правильне вимовлення зубно – губних [п], [б], [м], передньоязикових [т], [д], [н], задньоязикових приголосних [к], [г], [х]. (звуки можуть залишатися не диференційованими по м’якості – твердості, дзвінкості – глухості, але ні в якому разі не можуть заміщатися приголосними, які відрізняються місцем утворення).
4. Впізнання та відтворення голосних на основі сприйняття їх безвучної артикуляції.
5. Розрізнення голосних [а], [у], [о], [і], [и], [е] за принципом контрасту [и] - [у], [э] - [о], [і] - [о], [е] - [у].
6. Розвиток фонематичного сприйняття (гра „Плесни у долоні, якщо почуєш пісеньку комара, їжачка”).
V. Розвиток активного словника.
1. Подальше формування слів з правильним відтворенням наголошеного складу та інтонаційно – ритмічного малюнку у двоскладових словах із складовою структурою типа:
а) ПГ+ПГ (тато, гуси)
б) ГПГ (очі)
в) ПГП (кіт, дім, мак)
2. Робота над складовою структурою слів.
а) сприйняття та відтворення ритмів (на матеріалі звуконаслідувань та простих засвоєних слів).
б) вимова складів в чистомовках типу (би – би – би їли ми боби. Ва – ва – ва – смачна халва – з договорюванням та відплескуванням).
в) виділення та відстукування наголошеного складу.
г) відстукування ритму дитячих пісень.
3. Подальший розвиток словника іменників за лексичними темами.
4. Формування словника дієслів: активне засвоєння інфінітива та дієслів наказового способу. (ігри з лялькою, „Магазин”).
5. Поновлення активного словника дітей за рахунок прикметників, які позначають колір (червоний, синій, жовтий, зелений), властивості (солодкий, кислий, гіркий, солоний), розмір (довгий, короткий, високий, низький, великий, маленький, середній, однаковий…)
6. Введення в мовлення займенників, прислівників, числівників (один, два), прийменника У, сполучника І.
Vі. Розвиток граматичної будови мовлення. Навчання стандартним та найбільш простим засобам словозмінення, відпрацювання форм та розуміння їхнього значення.
1. Диференціація однини та множини іменників чоловічого роду в називному відмінку – і [м’яч - м’ячі], - и [лялька - ляльки].
2. Відпрацювання іменників у знахідному відмінку однини.
3. Утворення родового відмінку іменників зі значенням відсутності. (Чого немає у ляльки?, У кого немає м’яча?).
4. Утворення та розрізнення дієслів теперішнього часу.
а) 1-а особа однини і множини ( Я сплю. – Ми спимо).
б) 1-а і 3-а особа однини з наголошеним закінченням (Я стою – Він стоїть).
5. Утворення дійсного способу дієслів (Киця, сиди! – Киця сидить.)
6. Узгодження прикметників з іменниками чоловічого та жіночого роду в називному відмінку однини. Утворення словосполучень (предмет та його якість) за опорними питаннями Який? Яка? (М’яч великий).
7. Вживання прийменника У в значенні „У кого?” (У Олі лялька. У Тані м’ячик).
8. Правильне вживання займенника з прикметником У. (Гра „Вгадай, у кого?”).
9. Навчання дітей самостійному зміненню числа іменників, займенників, дієслів (за показом дій, за малюнками: Хто це? Що робить? (Це дівчинка. Вона годує ляльку).