Vііі. Розвиток дрібної моторики та конструктивного праксиса.

1. Навчання дітей іграм із будівельним матеріалом. Виховання у дітей ігрових навичок: використання простих будівель в ігровому сюжеті, розвиток сюжету за допомогою будівлі.

2. Засвоєння основних властивостей об’ємних геометричних форм (стійкість або нестійкість, міцність, протяжність, заміна деталій в будівлі.

3. Відтворення знайомих предметів в горизонтальній площині, потім у вертикальній ( до 3 -4 варіантів кожного виду).

4. Розвиток конструктивного праксису дітей в роботі з розрізними картинками (2 – 3 частини із горизонтальним та вертикальним розрізом).

5. Використання різних дидактичних іграшок (піраміди, башти, великі ляльки із одягом, стовбці, склянки – вставки, куби - вставки), настільні ігри (мозаїка, пазли, кубики, великі та дрібні намиста, застібки на кнопках та липучках) для розвитку дрібної моторики і конструктивного праксису дітей.

6. Спорудження нескладних будівель за зразком та уявою (3 – 4 варіанта кожного виду), включення цих будівель та різних іграшок в ігровий сюжет.

7. Розвиток дрібної моторики пальців рук у спеціальних вправах і іграх, масаж пальців рук.

ІІ період

І Виховання слухового та зорового сприйняття, уваги, пам’яті.

1. Розвиток уваги до немовних звуків.

2. Виховання слухової уваги (сприйняття іграшок, які звучать тихо або гучно), а також тихе та гучне мовлення.

3. Розвиток відчуття темпа, ритма, слухової уваги, зосередженості, витримки.

4. Виховання слухової уваги до мовлення, розвиток слухомовленнєвої пам’яті.

5. Виховання зорової уваги, пам’яті.

ІІ. Розвиток імпресивного мовлення.

1. Подальший розвиток пасивного словника іменників – навчання дітей впізнаванню предметів - за їх призначенням. (,,Покажи те, чим ти будеш витирати личко’’).

– за їх описом (Він круглий, червоний, гумовий, стрибає високо, котиться, зве грати)

2. Розуміння та активне засвоєння словника дієслів, введення в ігри фраз, до складу яких входять дієслова наказового способу (Д/г. „Магазин”, ігри з лялькою).

3. Закріплення розуміння узагальнюючих понять.

4. Розвиток розуміння граматичних форм мовлення: диференціація однини та множини іменників та дієслів теперішнього часу:

а) розрізнення граматичних форм однини та множини іменників із закінченням – і (-и) в називному відмінку множини, а також однини та множини іменників із закінченням – а (-я) в називному відмінку.

б) диференціація дієслів однини і множини теперішнього часу (Таня, сідай – Діти сідайте. Йди – йдіть. Стрибай – Стрибайте.)

5. Розуміння прийменникових керувань за допомогою прийменників НА, В (У), ПІД, ЗА, ІЗ (ЗІ).

6. Розуміння питань за сюжетним та предметним малюнками, питань за казкою, яку прочитали (із зоровою опорою).

Примірні лексичні теми: „Взуття”, „Меблі”, „Новий рік. Ялинка”, „Зимові розваги”, „Продукти харчування. Їжа”, „Посуд”, „Домашні тварини”, „Домашні птахи”.

ІІІ. Виховання загальних мовних навичок

1. Подальша активізація мовного наслідування. Вироблення у дітей правильного мовного діафрагмального нижнєреберного дихання.

2. Формування довготривалого повільного ротового видиха (3-4 сек.).

3. Розвиток мовного наслідування, спів голосних [а], [о], [у], [и], [е], [і], спів сполучень голосних, складів із приголосними [м], [п], [б], [д], [т], [н]. Робота над звуковимовленням в межах доступного словника (бажане, але не обов’язкове чисте вимовлення вказаних вище приголосних).

4. Розвиток сили та динаміки голосу (тихо – голосно – пошепки).

5. Розвиток інтонаційної виразності мовлення, модуляції голоса на матеріалі голосних та звуконаслідувань.

6. Активізація рухів артикуляційного апарату та розвиток елементарних навичок промовляння.

7. Подальший розвиток звуконаслідування в різних іграх (закріплення на матеріалі ІІ періоду).

8. Виховання правильного, помірного темпа мовлення (мовлення з рухами; спів з рухами).

9. Розвиток правильного мовного дихання; артикуляція голосних та губно – губних, передньоязикових, задньоязикових приголосних звуків та приголосного [й]. Виховання ритмічності мовлення.

10. Розвиток правильного розуміння дітьми емоційно – виразних рухів рук, міміки та адекватного їх використання.