- •«Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (ниу «БелГу)
- •4.1. Темы (разделы) дисциплины с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины (модуля):
- •6.1. Перечень основной учебной литературы
- •6.2. Перечень дополнительной литературы
- •8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
- •Критерии оценки:
- •Примерный перечень практических заданий
- •Тема 4.Жизненный цикл семьи
- •Тема 8:Супружеские конфликты в семейных отношениях
- •Тема 10.Детско-родительские и сиблинговые отношения
- •Критерии оценки
- •Примерный список вопросов к собеседованию
- •Примерный список вопросов к итоговому собеседованию
- •9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения учебной дисциплины (модуля)
- •9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
- •10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •10.1 Методические указания по работе с теоретическим материалом (конспектом лекций):
- •10.2 Методические указания по подготовке к практическими лабораторным занятиям
- •10.3. Методические указание по подготовке к собеседованию
- •10.4Методические указание по подготовке реферата
- •11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Примерный список вопросов к собеседованию
Тема 4.Жизненный цикл семьи
1. Поняти ЖЦС. Проблема определения стадий жизненного цикла семьи.
2. Периодизация жизненного цикла семьи по Б. Картер и М. Макголдрик. Характеристика этапов развития семейной системы и специфика задач, решаемых на каждом из них.
3. Добрачный период (молодой взрослый вне брачного союза), или «время монады».
4. Заключение брака, образование новой семейной пары, или «время диады».
5. Семья с маленькими детьми (до подросткового возраста).
6. Семья с детьми подросткового возраста.
7. Период отделения детей, приобретающих взрослый статус (семья с взрослыми детьми).
8. Семья после отделения детей (стадия пожилого возраста и старости).
9. Понятие кризиса семейных отношений. Нормативные и ненормативные кризисы. Деструктивные и конструктивные выходы из кризиса. Особенности психологической работы с семьей на каждом этапе.
Тема 8:Супружеские конфликты в семейных отношениях
Факторы, оказывающие влияние на супружеские конфликты: особенности темперамента и свойства личности, акцентуации характера и патологические свойства личности партнера.
Причины супружеских конфликтов. Виды и стадии и супружеских конфликтов.
Модели поведения супругов в семейных конфликтах (по В.А. Кан-Калик).
Способы и стратегии разрешения супружеских конфликтов.
Понятие коммуникационной проблемы в психологии семейных отношений, этапы и специфика проявления
Тема 10.Детско-родительские и сиблинговые отношения
1. Основные концепции воспитания родителей.
2. Модель А.Адлера, Р. Дрейкуса и типы негативного поведения ребенка.
3. Модель Т. Гордона – модель чувственной коммуникации и основных навыков взаимоотношений.
4. Коммуникативные техники Т. Гордона: эмпатического «активного слушания», эффективной похвалы, использования «Я-высказываний» и «Ты-высказываний».
5. Бихевиоральная модель социального научения, основанного на принципах положительного, отрицательного и нулевого подкрепления.
6. Модель, групповой консультации и инструктажа Х. Джинота. Метод конгруэнтной коммуникации родителя с ребенком.
7. Модель, основанная на трансакционном анализе Э.Бернса и Т. Харриса.
Критерии оценки
2 балла -выставляется в том случае, если студент полно отвечает на вопрос, но затрудняется в приведении примера;
1,5 балла -студент отвечает на вопрос недостаточно полно, затрудняется в знании конкретных методов и методик для изучения рассматриваемого явления, но может привести пример или смоделировать ситуацию, демонстрирующие механизмы или закономерности рассматриваемого явления;
1 балл - студент неполно отвечает на вопрос, затрудняется в представлении теорий, объясняющих механизмы и закономерности тех или иных процессов в рассматриваемом явлении; в указании методов и конкретных методик, с помощью которых можно изучать рассматриваемые в ответе явления;
0,5 балла - студент знает только определение понятия; на бытовом уровне анализирует рассматриваемое явление, не знает методов для изучения и изменения организационной ситуации;
0 баллов -выставляется в том случае, если ответ студента полностью не соответствует указанным критериям.