Тема 10. Содержание, методы и формы социально-педагогической деятельности в школе

Школа — центр воспитательной работы в микрорайоне. Социокультурные задачи школы в современных условиях. Роль школы в процессе социализации личности. Виды образовательных учреждений: гимназия, академия, школа-гимназия, школа с гимназическими классами, лицей, кадетский корпус, школы с углубленным изучением отдельных предметов.

Модель школы как открытой социальной системы. Цели и содержание деятельности различных моделей школы как открытой социальной системы социально-педагогический центр образовательного учреждения. Социально-педагогический комплекс «школа-микрорайон».

Цели и задачи социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении. Функциональные обязанности школьного социального педагога. Права и обязанности школьного социального педагога. Направления, формы и этапы работы социального педагога в школе. Документация школьного социального педагога. Критерии эффективности его профессиональной деятельности.

Социально-педагогическая деятельность по профилактике и преодолению девиаций среди детей и подростков (употребление ПАВ, правонарушений и др.). Роль медико-педагогической школы в профилактике девиантного поведения.

Профессиональная ориентация старшеклассников. Роль социально-психологической службы в школе.

Социально-педагогический комплекс.

Система взаимодействия педагога с семьей, учителями, психологами, ближайшей микросредой социального становления личности с целью осуществления комплекса социально-педагогической диагностики, социально-педагогического прогноза, социально-педагогического проектирования, организации социально-педагогической деятельности, координационно-посредническая деятельность.

Организационно-педагогическая работа образовательного учреждения с родителями. Формы организационно-педагогической работы с семьей: родительское собрание, деятельность родительских комитетов, общественные объединения родителей.

Факторы, тормозящие взаимодействие школы и семьи в воспитании: незнание ребенка, авторитарная позиция сторон или одной из них, низкая педагогическая культура, негибкость педагогической позиции, отсутствие интереса к проблемам воспитания, субъективизм в оценках, безответственность за результаты воспитания, низкий уровень нравственного сознания и общей культуры.

Тема 11. Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования

Учащиеся профессиональных училищ как объект социально-педагогической работы. Предпосылки социально-педагогической работы в профессиональных училищах. Психологические и социально-педагогические службы в профессиональных училищах и их задачи. Функции социально-педагогической службы. Формы и методы работы социального педагога в профессиональном училище.

Тема 12. Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей и подростков

Система дополнительного образования – один из основных институтов социального воспитания. Задачи учреждений дополнительного образования. Особенности организации педагогического процесса. Закономерности социального развития ребенка в детском коллективе учреждения дополнительного образования.

Основные направления и содержание социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования.

Принципы возрастного, личностного подхода, природосообразности и культуросообразности как основа управления деятельностью учреждений дополнительного образования.

Компоненты системы дополнительного образования. Содержание, формы и методы социального воспитания в учреждениях дополнительного образования.