Специфика научного по­знания

Наука, представляет собой специфическую сферу человече­ской деятельности, направленную на производство, системати­зацию и проверку объективно-значимых знаний. В этом аспекте наука - это развивающая система знаний. Она представляет со­бой также - социальный институт и непосредственную произво­дительную силу.

Под научной картиной мира понимают систему теорети­ческих представлений о реальности, которая вырабатывается путем обобщения важнейших знаний, накопленных научным со­обществом на определенном этапе развития науки.

К идеалам и нормам науки относят инварианты (фр. invariant – неизменяющийся) воздействующие на развитие научного знания, задающие ориентиры научного поиска. Тако­выми в науке являются самоценность истины и ценность новиз­ны, требования недопустимости фальсификации и плагиата.

Непосредственными целями науки являются исследование, описание, объяснение, предсказание процессов и явлений дейст­вительности, составляющих предмет ее изучения.

К мировоззренческим истокам науки принято относить миф и религию (в частности - христианство). Ее мировоззренческим основанием служит: материализм, идеализм, натурализм, сенсуа­лизм, рационализм, агностицизм.

Специфика научного познания характеризуется следующим составляющими: объективность; системность; обоснованность; эмпирическая подтверждаемость; социальная направленность; связь с практикой.

Эмпирический уровень познания - это уровень накопления знаний и фактов об исследуемых объектах. На этом уровне по­знания объект отражен со стороны связей и отношений, доступ­ных созерцанию и наблюдению.

На теоретическом уровне достигается синтез научного знания в виде научной теории. Теоретический, концептуальный в своей основе, уровень научного знания призван систематизиро­вать, объяснить и предсказать факты, установленные в ходе эм­пирического исследования.

Факт представляет собой зафиксированное эмпирическое знание. Он выступает как синоним понятий «событие», «результат».

Научное знание разворачивается по схеме: проблема - гипо­теза - теория, каждый элемент которой отражает меру проник­новения познающего субъекта в сущность объектов науки.

Познание начинается с осознания или постановки проблемы. Проблема - это то, что еще неизвестно, но требуется по­знать, это вопрос исследователя к объекту.

Она представляет собой:

1) трудность, преграду в решении познавательной задачи;

2) противоречивое условие вопроса;

3) задачу, осознанную фор­мулировку исходной познавательной ситуации;

4) концептуаль­ный (идеализированный) объект научной теории;

5) возникаю­щий в ходе познания вопрос, практический или теоретический интерес, мотивирующий научный поиск.

Гипотеза - это научное допущение или предположение от­носительно сущности объекта, сформулированное на основе ря­да известных фактов.

Теория - это форма научного знания, дающая целостное отображение существенных связей исследуемого объекта. Тео­рия имеет структуру:

а) аксиомы, принципы, законы, фундаментальные понятия;

б) идеализированный объект, в виде абстрактной моде­ли связей и свойств объекта;

в) логические приемы и методы;

г) закономерности и утверждения, выводимые из основных поло­жений теории.

Теория выполняет следующие функции:

-описательную,

-объ­яснительную,

-прогностическую (предсказательную),

-синте­тическую, методологическую и

-практическую.

Переходя к изучению вопроса «Формы и методы научного познания», нужно уяснить, что научное познание не может обойтись без методологии.

Метод - представляет собой систему принципов, приемов и требований, которыми руководствуются в процессе научного познания. Метод - это способ воспроизведения в мышлении изу­чаемого объекта.

Методы научного познания подразделяются на специальные (частнонаучные), общенаучные и универсальные (философские). Указанные выше методы научного познания широко исполь­зуются на эмпирическом и на теоретическом уровне познания.

Метод восхождения от абстрактного к конкретному – это метод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции («начало» — односторонне, неполное знание) - к воспроизведению в теории целостного образа изучаемого процесса или явления.

Исторический метод требует изучать предмет в его разви­тии и изменении.

Логический метод является отражением исторического, берет главное и суще­ственное в нем.

Среди научных методов исследования особое место занима­ет системный подход, представляющий собой совокупность об­щенаучных требований (принципов), с помощью которых любые объекты могут быть рассмотрены как системы.

Системный подход имеет большую эвристическую ценность, поскольку он применим к анализу естественно-научных, социогуманитарных и технических объектов.

Литература

1.Радугин А.А. Философия: Курс лекций / А.А, Радугин. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Центр, 2004. – 333 с,

2.Рассел Б. История западной философии: Пер. с англ. / Б.Рассел. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 991 с.

3.Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней: Пер. с англ. В 4 т. / Дж. Реале, Д.Антисери. – СПб: ТОО ТК «Петропо­лис», 1994 –1996.

4.Скрибек Г. История философии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Г.Скрибек, Н.Гилье. – М.: Владос, 2003. – 799 с.

5.Современная западная философия: Словарь / Сост. и отв, ред. В.С.Малахов, В.П. Филатов.- 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Тон: Ос-тожье, 1998. – 543 с.

6.Современная западная философия: Учеб. пособ. / Т.Г.Румянце­ва, А.А.Грицанов, В.А.Абушенко, М.А.Можейко и др.; Под общ. ред. Т.Г.Румянцевой. – Минск: Выш. шк., 2000. – 493 с.

7.Философия: Учебник / А.Г.Спиркин.- 2-е изд. – М.: Гардарики, 2004. – 735 с.

8.Філософія: Навч. посіб., / Л.В.Губерський, І.Ф.Надольний, В.П.Андрущенко та ін.; за ред. I.Ф.Надольного. – 5-е вид., випр. і допов., – К.: Вп 2005.- 455 с,

Содержание