Оценка деятельности оу

1. Оценка условий функционирования и развития ДОУ:

а) нормативно-правового и финансового обеспечения;

б) кадрового обеспечения;

в) материально-технического обеспечения;

г) медико-педагогических условий функционирования ДОУ;

д) программно-методического обеспечения;

2. Анализ педагогического процесса ДОУ:

а) предметно-развивающей среды;

б) организации педагогического процесса;

в) содержания педагогического процесса;

г) взаимодействия участников педагогического процесса;

3. Оценка внедрения национально-регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс ДОУ

а) общей организации работы по национальному воспитанию;

б) кадрового обеспечения и качества работы специалиста-мароведа

г) этнокультурной предметно-развивающей среды

д) содержания национального компонента в едином педагогическом процессе

е) сотрудничества с родителями по реализации идей национального воспитания

Данные структурные компоненты выступают в качестве критериев анализа и оценки работы ДОУ. Каждый критерий представлен системой качественных и количественных показателей достаточно полно характеризующих его. В зависимости от уровня и особенностей работы ДОУ выставляется самооценка (педагогами ДОУ) и итоговая оценка (студентом-экспертом) по каждому из показателей. Оценка представлена в трехбалльной системе:

3 балла – полностью соответствует обозначенному показателю;

2 балла — соответствует в достаточной степени;

1 балл — частично соответствует;

0 баллов — полностью не соответствует.

При выставлении студентом экспертной оценки необходимо дать ее краткую характеристику в приложении оценочного листа, особенно, если она не соответствует самооценке.

Балльная оценка каждого показателя дает возможность определить коэффициент эффективности как по отдельным блокам системы функционирования и развития ДОУ так и по всей системе в целом путем использования следующей формулы:

Кэ = фактическое количество баллов x100°/о

максимальное количество баллов

Если коэффициент эффективности составляет:

75—100%, то система управления качеством функционирования и развития ДОУ оптимальна;

50—74%, то система управления качеством функционирования и развития ДОУ находится на высоком уровне;

25-49%, то система управления функционированием и развитием ДОУ находится на среднем уровне;

ниже 24%, то уровень системы управления функционированием и развитием ДОУ низкий.

Система управления функционированием и развитием ДОУ может быть признана оптимальной только при условии обеспечения соответствующих (оптимальных) результатов деятельности учреждения.

Форма оценки условий реализуемости новшества

УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ НОВШЕСТВА	ОЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА
	ПОЛНОСТЬЮ НЕ ОБЕСПЕЧЕНО	ПОЛНОСТЬЮ ОБЕСПЕЧЕНО
Временные возможности (возможность выделения времени, необходимого для освоения новшества)	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Кадровые возможности (наличие педагогических кадров, способных освоить новшество)	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Материально-техническое обеспечение	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Программно-методическое обеспечение	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Финансовые возможности	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Нормативно-правовые возможности (отсутствие или возможность снятия правовых ограничений)	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Психологическая готовность коллектива	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10
Организационная готовность коллектива (способен ли коллектив организовать освоение данного новшества)	0 1 2 3 4 5	6 7 8 9 10

За общую оценку реализуемости новшества принимается наименьшая из оценок по всем восьми показателям. Так же, как и в случае оценки полезности новшества, максимальное значение оценки его реализуемости равно 10.

Контролируемость новшества оценивается по 11 балльной шкале: 0- полностью неконтролируемо 10 – полностью контролируемо.

Общая оценка привлекательности новшества может быть получена исходя из оценок актуальности, потенциальной полезности, реализуемости и контролируемости путем их перемножения и деления на 1000. При этом максимальное значение привлекательности будет равно 10.

Смысл перемножения оценок в том, что общая оценка привлекательности новшества не может быть большой, если хотя бы одна из составляющих мала. Если, например, низка оценка реализуемости новшества, то даже если все остальные три оценки равны 10 баллам, интегральная оценка привлекательности новшества должна быть низкой.

Если общая оценка привлекательности новшества окажется намного меньше максимально возможной, то это не значит, что такое новшество должно быть сразу же отвергнуто. В том случае, когда проблема имеет высокую степень актуальности, а новшество – высокий инновационный потенциал и перспективно, следует проанализировать те факторы, которые в наибольшей степени определяют низкую общую оценку (выступают в роли ограничений) и определить, не могут ли быть сняты эти отграничения.