- •1)Психология как наука. Виды психологического знания.
- •2)Общая характеристика методологических принципов и категорий научной психологии.
- •3)Понимания метода научного познания. Классификация методов психологического исследования.
- •*) Немецкая псих. Школа.
- •Психика нужна:
- •12)Общая характеристика деятельности. Принцип единства сознания и деятельности.
- •13)Общее строение деятельности, характеристика ее компонентов. Развитие деятельности.
- •14)Понятие о действии, виды действий их общая характеристика.
- •Компоненты действия и их функция
- •15)Представление о личности в житейском и научном знании.
- •16)Сравнительные характеристики понятий: личность ,индивидуальность, индивид.
- •18)Психология самооценки подходы к пониманию, функции, виды.
- •19)Общая характеристика уровней притязания: подходы к понимания ,функции, виды.
- •20)Особенности взаимосвязи уровня притязания и самооценки.
20)Особенности взаимосвязи уровня притязания и самооценки.
Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека — степенью трудности целей, которые он себе ставит.
Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого.
Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным (завышенным или заниженным) притязаниям. В поведении это проявляется в выборе слишком трудных или слишком лёгких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать ситуации соревнования, некритичности в оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т.п.
Исследования уровня притязаний позволяют лучше понять мотивацию поведения человека и осуществлять направленное педагогическое воздействие, формирующее лучшие качества личности. В одних случаях важной становится задача повышения уровня притязаний личности: если ребёнок невысоко оценивает себя и свои возможности, это приводит к устойчивой потере уверенности в успехе и деформации личности.
Постоянные неудачи могут привести к общему снижению самооценки, сопровождающемуся тяжёлыми эмоциональными срывами и конфликтами. Педагог, который систематически выставляет ученику низкие оценки, казалось бы, верно оценивая его знания, допускает серьёзную ошибку, если оставляет без внимания уровень притязаний школьника, примирившегося с подобным положением вещей.