2)Общая характеристика методологических принципов и категорий научной психологии.

Методология - система принципов организации теоретич и практич деятельности, система правил и нормативов познания и система способов построения любой теории Методология - учение о методе. Метод - нормированный способ деятельности, посредством которого познается предмет науки, путь познания. Методика – конкретное воплощение метода как способа организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры. Ур-ни методологии: 1.философская методология; 2.собственно научн методология: а)ур-нь общенауч методологии включ в себя некот принципы мышления, орг-ции исслед-я, кот относятся не к одной обл. Здесь - система принципов и нормативов, общ для всех систем знаний (системный подход - св-ва целого не сводятся к сумме частей).  б)ур-нь частнонаучной методологии - методология конкрет данной науки, применение общих принципов для конкретной науки (принцип развития психики деятельности; принцип интериоризации; конкретные методики). К ? относятся мног методологич принципы, относящиеся к люб науч знанию. Сущ ряд определенных правил, характеризующ люб науку: а во-1ых, в науке запрещено формулир-ть гипотезы, не допускающ экспериментал проверки, во-2ых, все гипотезы и выводы д.б. логич обоснованы, в-3их, эксперимент д.б. воспроизводимым, в-4ых, рез-ты экспер-та д.б. общедоступными, в-5х, вывод долж либ подтверждать, либ опровергать гипотезу, в-6х, наука д.б. демократична в противополож-ть религиоз доктринам, т.е. рез-ты экспер-та могут обсуждаться всеми и со всеми. Сущ так же постулат в люб науке: д.б. налич объекта исслед-я, т.е. не м.б. науки о том, чего нет. Проблема -> гипотеза (логич следствие анализа проблемы) -> экспериментал проверка -> методика -> результаты. Принципы отеч ?: • Принцип ед-ва сознания и деят-ти (Рубинштейн);Это единство выражается в том, что сознание и все психические свойства человека не только проявляются в его деятельности, но и формируются в ней. Психические свойства личности, ее способности, характерологические черты являются и предпосылкой и одновременно результатом поведения личности. С другой стороны, это единство проявляется в том, что сознание обеспечивает целенаправленность и сознательную регуляцию поведения и деятельности человека. У Рубинштейна деят-ть только у человека. Сознание и деят-ть находятся в непрерывном единстве. Сознание образует внутренний план деятельности человека. Принцип активности: (Ананьев) выражается в понимании психического отражения как активного процесса, в частности речь идет о том, что это отражение зависит от целей, установок, ценностей, потребностей, прошлого опыта человека, которое и определяет пристрастность (избирательность) этого отражения. Особенность проявления активности – предвосхищение будущих событий, возможных результатов действий, построение гипотез и т.д. Ряд психологических и физиологических теорий строится на противоположном принципе – реактивности, согласно которому человек представляет собой особого рода машину, пассивно откликающуюся на воздействия внешней среды (бихевиоризм, ассоцианизм, рефлексология)  Принцип развития (Леонтьев); У Леонтьева идея деятельности распространяется на всех носителей психики. Согласно этому принципу, психика выступает как специфический компонент в эволюции организмов, и при этом ее развитие понимается не только как рост, но и как изменение, при котором количественные усложнения приводят к качественным, то есть к скачкообразно прочвляющимся новообразованиям. Содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, то есть борьба между старыми, отживающими формами психики и новыми, зарождающимися. Самим способом существования психики является ее развитие, причем это развитие происходит и на филогенетическом, и на онтогенетическом, и на социогенетическом уровне. Психика может быть правильно понята, если она рассматривается в непрерывном развитии, как процесс и результат деятельности. Принцип детерминизма- все психич явл-я причинно обусловлены и ведущ ф-ром явл соц обусловленность (Рубиншт: внеш причины дей-ют через внутр усл-я); Психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий.  Принцип историзма (Асмолов, Ломов): Принцип раскрывается в развитии человеческого сознания в процессе общественно-исторического развития, в ходе которого общественное бытие определяет его сознание. Этот принцип реализуется при изучении развития личности, межличностных отношений, процессов познания, которые обуславливаются конкретно-историческими особенностями социализации в разных культурах и разных общественно-исторических формациях.

Категории

Согласно философскому утверждению, категории относятся к понятийно- категориальному знанию. Но если каждая категория является понятием, то не всякое понятие достигает статуса категории. В философии до сих пор нет дос таточно точно обоснованных критериев, которые позволили бы указать, какие понятия являются «наиболее общими и фундаментальными определениями, охватывающими наиболее существенные свойства и отношения изучаемых яв лений». А ведь, как замечает Н.П. Французова, «Категории используются как своего рода логические сетки, с которыми ученый подходит к обобщению полученного материала, как опре деленная методологическая предпосылка научного исследования, которая по могает ему найти наиболее успешные пути научного познания мира» [Французова Н.П., 1980, с. 22]. Особенно актуально это для современной отечественной психологии, пе реживающей период пересмотра своих методологических оснований, а, следо вательно, и активного переосмысления категорий: те категории, которые долго оставались в тени, выходят на первый план и, наоборот, бывшие некогда попу­лярными утрачивают свои доминирующие позиции. В связи с этим возрастает роль категориального анализа, который позволяет фиксировать эти процессы и обозначать новые тенденции, возникающие в разработке категориального строя психологии. Впервые проблема категориального анализа ставится М.Г. Ярошевским, определяющим его как «анализ форм психологического познания, логики раз работки в конкретных общественно-исторических условиях основных проблем, объяснительных принципов и категорий психологии» [Ярошевский М.Г., 1974, с. 135]. Понимание категориального анализа как метода истории психологии дают В.А. Кольцова и Ю.Н. Олейник, рассматривая его как «выявление особен ностей понимания и трактовки конкретного понятия, термина как научной ин варианты в какой-либо хронологических период» [Современная психология, 1999, с. 135]. Основным допущением, подчеркивают авторы, является то, что именно категории и понятия в концентрированном виде отражают всю сово купность научного знания исследуемого объекта. Следует различать категориальный анализ и категориальный подход. По следний заключается в том, что исследователь рассматривает развитие позна ния с точки зрения становления его основных форм – понятий и категорий. Ме тодологические принципы реализации категориального анализа обоснованы М.Г. Ярошевским. Во-первых, единство содержательного и формального. «В отличие от концепции «диад» и т.п. – с одной стороны, а с другой – от концепций, сводя щих задачу историка к «непредвзятому полному пересказу всего, что было», категориальный анализ интерпретирует движение научных идей и содержа тельно (категории имеют предметное содержание), и формально (это содержа ние рассматривается в формах, присущих множеству неповторимых вариан тов)» [Ярошевский М.Г., 1976, с. 13]. Во-вторых, единство индивидуального и социального. Система категорий открывает возможность для определения ценности индивидуального вклада в развитие науки как социального института. В-третьих, единство актуального и исторического. Категории «действуют в течение длительного исторического периода не только прошлого, но также настоящего и будущего. Тем самым исторические исследования приобретают взамен «антикварного» актуальное значение, позволяя психологу понять внут­реннее родство своей мысли с мыслью прежних и грядущих эпох, и освобож дают ее от «презентистской» иллюзии» [Ярошевский М.Г., 1976, с. 14 - 15]. Категориальный анализ предполагает выяснение того, как происходит ро ждение понятия, его развитие и определение в системе других понятий, обрете- ние им определенного статуса (оперативного понятия, основного понятия или категории науки). Наибольшие трудности в данный момент развития психологической мысли существуют в обосновании категориального статуса понятия. Решение данной проблемы требует анализа исследований, проведенных отечественными уче ными в области возникновения и развития категорий в психологии. Исходным моментом категориального анализа является раскрытие логики возникновения психологических понятий. В психологической науке выделяется три внешних источника происхождения понятий: философия, конкретные об ласти знаний, а также обыденный опыт.

 Так как психология как наука формировалась в русле философии, поэтому вполне естественно, что многие категории и понятия являются общими для пси хологии и философии. Необходимо учитывать также, что процесс самоопределения психологии за тянулся по сравнению с другими науками, и «важнейшие отделы философии, выясняющие основные вопросы об отношении бытия и сознания, по существу имели психологическое содержание» [Соколов Н.А., 1964, с. 167]. Этим обу словлены определенные трудности в разграничении философских и собственно психологических понятий. Более того, как подчеркивает Б.Ф. Ломов, философские категории являются важными методологическими опорными точками в развитии психологии: «В по знании сущности психологических явлений важнейшая роль принадлежит кате гориям диалектического и исторического материализма. Они являются базовыми для психологии»

Б.Ф. Ломов выделил базовые категории психо­логической науки, показал их системную взаимосвязь, всеобщ­ность каждой из них и, в то же время, несводимость их друг к другу. Им были выделены следующие базовые категории пси­хологии: категория отражения, категория деятельности, катего­рияличности, категория общения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности можно приравнять к категориям, — это понятия «социальное» и «биологическое». Выявление объ­ективных связей социальных и природных свойств человека, соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии представляет одну из труднейших задач науки.