Результаты исследования аттитюдов по шкале Лайкерта

№ п/п	Испытуемые	Возраст	Пол	Средний балл
	Т. К.	15	Муж.	3,5
	Л. Н.	16	Жен.	4,2
	Л.В.	15	Жен.	3,6
	Д.Е.	15	Муж.	5
	И.К.	15	Муж.	5,0
	Т.У.	16	Жен.	5,0
7	М.Р.	15	Муж.	4,8
8	Ф. Б.	15	Жен.	5,0
9	Е. Т.	16	Муж.	5,0
10	И. П.	16	Жен.	4,2
N				3,6

Из таблицы 2 видно, что данные школьники имеют доверительное отношение к средствам массовой информации. Данные, полученные по шкале Лайкерта, свидетельствуют о высокой степени влияния средств массовой информации на аттитюды школьников.

Таким образом, на основании исследования можно сделать вывод о том, что социальная установка в школьном возрасте у детей находится в стадии формирования, не является жестко закрепленной и поддается внешней коррекции. В результате этого, средства массовой информации, используя различные методы и приемы, воздействуют на школьников. Поэтому в школьном возрасте необходимо проводить профилактические меры по устранению нежелательного воздействия СМИ на социальные установки школьников. При целенаправленной организации работы со школьниками можно оказать существенное влияние на закрепление позитивной установки на воздействие СМИ.

Заключение

Изучение установки как аспекта личности впервые рассматривалось Д. Н. Узнадзе. Наличие потребностей и ситуации вызывает особое состояние, которое характеризует его склонность, направленность, готовность совершать определенные действия. Это состояние и есть установка. Узнадзе характеризует установку как модификацию живого существа, соответствующую объективному ходу вещей, как особое состояние личности, модус ее в конкретных условиях. Это - личностный фактор, конкретная определенность личности в каждый данный момент.

Социальная установка личности представляет собой занятую ею позицию, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям или задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление. Социальная установка призвана объяснить все социальное поведение человека, то есть, как он воспринимает окружающую его действительность, почему он так, а не иначе поступает в конкретных ситуациях, каким мотивом при этом руководствуется, почему одним мотивом, а не другим, по каким основаниям выбирает способ действий и т.д.

Существует две теоретических моделей, объясняющие изменение социальной установки: бихевиористская, основанная на принципе научения (социальные установки индивида изменяются в зависимости от того, каким образом организуется подкрепление какой-либо социальной установки; а также когнитивистская (теория соответствия), согласно которой социальная установка изменяется, когда в когнитивной структуре индивида возникает несоответствие. Стимулом для изменения социальной установки является потребность в восстановлении упорядоченного восприятия внешнего мира.

Социальная установка изменяется под влиянием факторов внешней и внутренней среды. Одним из внешних факторов можно с уверенностью назвать средства массовой информации. Поэтому в школьном возрасте необходимо проводить профилактические меры по устранению нежелательного воздействия СМИ на социальные установки школьников. При целенаправленной организации работы с подростками необходимо оказать существенное влияние на повышение критичности школьников к ценностям навязываемых средствами массовой информации.

На основании теоретического анализа нами было организовано исследование по изучению влияния СМИ на формирование установки. Всего в исследовании принимало участие 10 старшеклассников, из них 5 девушек, 5 юношей. Средний возраст учащихся 15,4 лет.

В качестве методов исследования были выбраны метод семантического дифференциала Осгуда, цель которого – изучение социальных установок по отношению к средствам массовой информации; а также шкалирование по Лайкерту, цель которого – изучение аттитюдов.

На основании полученных результатов, можно сделать общий вывод: социальная установка в школьном возрасте у детей находится в стадии формирования, не является жестко закрепленной и поддается внешней коррекции. Процессы сепорации от родительской семьи, характерные для этого возраста вызывают потребность смены авторитетов. В результате этого, средства массовой информации, используя различные методы и приемы, не могут не воздействовать на школьников, так как эта категория потребителей считает их интересными, увлекательными, необходимыми. Таким образом, они охотно замещают отторгаемое влияние семьи и школы на авторитет СМИ, которое в свою очередь могут легко изменять их социальные установки. Таким образом гипотеза подтверждена, задачи решены.

Результаты и выводы данной работы могут быть использованы в педагогической деятельности в школе.