5. Сутність і принципи процесу виховання.

Воспитание - процесс целеустремленного - формирование личности. Это специально организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование личности, нужной и полезной себе и обществу. Это также целеустремленное формирование эмоционального отношения к действительности в соответствии с принятой системой ценностей.

Сущность воспитания заключается в том, что воспитатель умышленно пытается повлиять на воспитанника. То есть воспитание является одним из видов деятельности по превращению человека или группы людей. Это практико-перетворювальна деятельность, направленная на изменения психического состояния, мировоззрения и сознания, знаний и способов деятельности, ценностных ориентаций воспитанника. При этом нужно учитывать единство естественной, генетической, психологической и социальной сущности воспитанника, а также его возраст и условия жизни.

Принципы воспитательного процесса

Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) - это общие исходные положения, в которых обнаружены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Основные требования к принципам:

1. Обязательность - они требуют обязательного и полного воплощения в практику.

2. Комплексность - предусматривает их одновременное, а изолированное приложение на всех этапах воспитательного процесса.

3. Равносторонность - среди них нет главных и второстепенных.

- гуманистический характер воспитания - требует гуманного отношения к личности ребенка, уважения ее прав и свобод, отказа от унижающих лицо методов воспитания, представления к ней посильных и разумно сформулированных требований;

- учет вековых и индивидуальных особенностей каждого ученика - требует постоянного изучения и доброго знания особенностей темперамента, характера, взглядов, вкусов, привычек воспитанников, умения диагностировать реальный уровень сформированности более важных качеств личности (способ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность, отношения к труду, ценностные ориентации), привлечения воспитанника к посильной для него воспитательной деятельности;

- связь воспитания с жизнью - требует широкого ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей и привлечения их к реальным жизненным отношениям, разным видам общественно-полезной деятельности;

- общественная направленность воспитания - требует ориентации воспитания на поддержку и укрепление государственного строя, формирования у воспитанников гражданских и социальных качеств;

- единство воспитательных влияний - требует учета влияний других сфер воспитания (семейство, коллектив и тому подобное), поддержки умных требований других членов педагогического коллектива, координирования усилий причастных к воспитанию социальных институтов.

Принципы национального воспитания :

- природосоответственность;

- культуровідповідність;

- етнізація;

- гуманизм;

- демократизм;

- единство сімї и школы;

- следующая;

- преемственность поколений.

Принципы воспитания

      Как было сказано, принципы воспитания - это общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы. В них отражается представление о сущности воспитания, поскольку принципы формулируются на основе закономерностей педагогических процессов (см. текст 2.3).

      Современная отечественная наука дает систему принципов воспитания и обучения, которая составляет некоторое единство, отражает существенные особенности учебно-воспитательного процесса и служит руководством к практике. Ряд ученых рассматривают единую систему принципов воспитания и обучения. Другие дают их отдельно. При всей близости процессов обучения и воспитания, следует отделить принципы каждого из этих процессов, стремясь осмыслить специфику их, не забывая о некоторой условности разделения.

      Обзор литературы позволяет выделить следующие принципы воспитания, характеризующие современное научное представление о теории и практике этого процесса.

      1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. Это означает, что воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективой его развития, отвечать его потребностям. Это находит выражение и в том, что воспитание имеет целевую направленность. Принцип требует определения целей воспитания с учетом государственных и личностных требований. Следует помнить, что в современной России целью воспитания является помощь личности во всестороннем развитии, профессиональном и жизненном самоопределении (текст 3.4).

      Кроме того, принцип связи школы с жизнью предполагает такую организацию воспитания, чтобы учащиеся не замыкались в школьной среде, что должно обеспечиваться разными путями: разработкой содержания, подбором методов, форм и средств воспитания.

      2. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. Он означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех факторов и сторон воспитательного процесса.

      3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности, активности школьников. Это требование опирается на главный закон развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Поэтому воспитание состоит в организации разных видов деятельности, в которой педагог должен стимулировать активность воспитанников, их творческую свободу, сохраняя, однако, руководящие позиции.

      В советский период педагогика выделяла принцип воспитания в труде. Труд как деятельность является действительно важным средством воспитания. Требование воспитывать в труде реализуется, если принцип руководства самостоятельной деятельностью детей понимать широко, в том числе как организацию различных видов труда школьников, который является обязательным компонентом образования в педагогических системах большинства стран (см. текст 7.4).

      4. Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. Он регламентирует отношения педагогов и воспитанников и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете учителя, сотрудничестве, любви, доброжелательности. Принцип требует от учителя умения создать благоприятный психологический климат в группе, положительный эмоциональный фон. Одновременно педагог должен помнить о приоритете воспитательных, образовательных задач и проявлять высокую требовательность к воспитанникам для достижения нужных результатов.

      5. Принцип опоры на положительное в личности ребенка. Он связан с предыдущим и требует от педагога веры в положительные результаты воспитания, в стремление ученика быть лучше, поддерживать, развивать это стремление. Для этого имеется система методов, средств воспитания, личностные качества учителя, его профессиональные умения.

      6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Один из классических принципов советской педагогики, он предполагает организацию воспитательных воздействий на личность через коллективистские отношения и деятельность. Однако его следует понимать шире, как воспитание в группе, через общение, что требует знания учителем социальной психологии и умений формировать межличностные отношения.

      7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Учителя должны знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия школьников, изучать их доступными способами и в соответствии с ними выбирать определенные средства и методы работы с конкретными воспитанниками.

      8. Принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности. Поскольку воспитание происходит под влиянием многих факторов, среди которых наиболее значительные - семья школьника и социальные институты, школа, педагогический коллектив должны обеспечить единые и согласованные действия всех участников воспитательного процесса.

      Педагогическая наука утверждает, что все принципы воспитания тесно связаны между собой, отражают целостное представление о том, каким должно быть воспитание и как его нужно организовывать. В этом заключается научное значение принципов и их роль в практике.