35. Внимание. Его виды. Способы развития.

См. билет. 3, 14.

36. Арт-терапия и терапия творческим самовыражением. Самореализация личности в творческой деятельности.

Арт-терапия в лекциях есть.

Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Причём важно, чтобы осуществление этой деятельности детерминировалось не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самой личности. Деятельность личности в этом случае становится самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает характер самореализации.

З. Фрейд был одним из первых, кто попытался увидеть в доминантных инстинктах человека потребность в самореализации. Самореализация, по З. Фрейду, локализуется в бессознательном слое человеческой психики и проявляется в «стремлении к удовольствию», присущем человеку с рождения. Этой инстинктивной потребности в самореализации противостоят навязанные обществом императивные требования культуры (нормы, традиции, правила и т.д.), основная функция которых состоит в цензуре за бессознательным, в подавлении инстинктоподобных потребностей.

Особенность потребности в самореализации состоит в том, что удовлетворяя её в единичных актах деятельности (например, написание романа, создание художественного произведения) личность никогда не может удовлетворить её полностью.

Удовлетворяя базовую потребность в самореализации в различных видах деятельности, личность преследует свои жизненные цели, находит свое место в системе общественных связей и отношений. Конкретные формы, способы, виды самореализации у разных людей различны. В поливалентности потребности в самореализации выявляется и получает развитие богатая человеческая индивидуальность.

37. Одаренность, современные концепции одаренности.

См. билет 7.

38. Образовательная диагностика, ее применение в художественном образовании. Тесты достижений. Критериально-ориентированные тесты.

Образовательная диагностика является одной из составляющих мониторинга качества образования. Традиционно под мониторингом понимается комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на некую предметную область, сбор и анализ информации о функционировании сложной системы в целях управления ею. Таким образом, полный мониторинг качества образования включает в себя описание системы образования на всех ее уровнях.

Качество образования – это многоаспектное, многоуровневое, системное понятие и обеспечение качества образования – одна из основных задач управления образованием.

Главной задачей мониторинга качества образования, решаемой в этой работе, является исследование эффективности образовательного процесса, организация обратной связи в системе.

Что может быть содержанием обратной связи в деятельности образовательного учреждения?

Для ответа на этот вопрос необходимо разделить два системно связанных аспекта эффективности деятельности образовательного учреждения:

1. Уровень образовательных результатов - уровень знаний, умений и навыков, полученные учениками в результате изучения конкретных научных дисциплин.

2. Уровень и качественные характеристики образовательных эффектов – новых способностей, способов действия, компетентностей, возникающих у детей в результате целой системы педагогических воздействий. Речь идет о развитии у учеников ряда метапредметных способностей, являющихся не столько результатом освоения учебной программы, сколько результатом не относящихся к ней прямо способов организации образовательного пространства и форм взаимодействия в нем.

Тест достижений – это группа психодиагностических методик, направленных на оценку достигаемого уровня развития навыков и знаний.

2 группы тестов достижений:

1. Тесты успешности бучения (используются в системе образования)

2. Тесты профессиональных достижений (тесты диагностики специальных знаний и трудовых навыков, необходимых для выполнения профессионально-трудовых действий).

Цель применения тестов способностей и тестов достижений:

• тесты способностей – для предсказания различия успешности выполнения деятельности

• тесты достижений – делают конечную оценку знаний и навыков по завершении обучения.

Ни тесты способностей, ни тесты достижений не диагностируют способности, навыки, одаренность, а только успешность предшествующего достижения. Идет оценка того, чему человек научился.

Критериально - ориентированный тест (по-английски criterion-referenced) позволяет оценивать, в какой степени испытуемые овладели необходимым учебным материалом. Относится к тестам достижений.

До этого использовались 2 вида тестов:

• - тест интеллекта

• - тест достижений в системе образования

Тесты достижений используются в целях контроля успешности усвоения конкретных учебных знаний и навыков.

КОРТы отражали: что и как усвоено в процессе программированного обучения. С помощью КОРТа можно оценить насколько человек готов к выполнению какой-либо деятельности, справится ли человек с определенной деятельностью, и на каком уровне может быть выполнена определенная деятельность? КОРТы могут быть полезны не только в системе образования, но и в профессиональной деятельности.

ели использования КОРТа:

1. Контроль за развитием психических функций, контроль усвоения учебного материала. С помощью КОРТа можно оценить насколько человек продвинулся в усвоении, развитии.  2. Оценить насколько развитие определенной функции усвоения соответствует конкретным требованиям той или иной должности. Прогнозировать справится ли человек с той или иной деятельностью.