44. Дидактичні і методичні основи здійснення міжпредметних зв’язків. Роль міжпредметних зв’язків в формуванні учнів понять, навичок і умінь.

«Називаючи фізику механікою молекул, хімію – фізикою атомів, біологію – хімією білків, я бажаю цим виразити перехід одної із цих наук в іншу, - слідуючи, як існуючий між ними зв’язок, непреривність, так і різновидність, дискретність обох », - писав Енгельс. Міжпредметні зв’язки сприяють формуванню в учнів цілого уявлення про явища природи, допомагають їм використовувати свої знання при вивченні інших предметів. Розрізняють два вида міжпредметних зв’язків: часткову(хронологічну) та понятійну(ідейну). Перший пропонує погодження в часі програм різних предметів; другий – однаковість трактування, наукових розумінь, на основі спільних методологічних положень. Забезпечення зв’язку викладання фізики з іншими предметами передбачує ліквідацію дублювання навчального матеріалу.

45. Науково-методичний аналіз і методика формування кінематичних понять ‘переміщення’, ‘пройдений шлях’, ‘швидкість’, ‘прискорення’.

Приступаючи до вивчення даної теми, учні вже мають уявлення про механічний рух , підчерпнувши із життєвого досвіду. – це рух води в річці, ракет, штучних сопутників.Механічний рух – це зміна положення в просторі відносно інших тіл з часом. Будь-який рух тіла не є абсолютний, його спостерігають по відношенню до інших тіл(тіла відліку). Лінія у просторі, вздовж якої рухається матеріальна точка, називається траєкторією, довжина траєкторії – шлях. Напрямлений прямолінійний відрізок, з’єднуючий початкову і кінцеву точку траєкторії, - переміщенням. У випадку прямолінійного руху вектор швидкості завжди збігається за напрямом з вектором переміщення. Рух, під час якого швидкість тіла змінюється з часом, називають нерівномірним рухом. Характеристики нерівномірного руху – середня швидкість і миттєва швидкість. Середня швидкість у випадку нерівномірного руху дорівнює відношенню всього переміщення до всього часу руху(υ= Ѕ/t). Миттєва швидкість – це швидкість у даний момент часу. Бистрота зміни швидкості характеризується прискоренням. Прискорення дорівнює відношенню зміни швидкості до проміжку часу, за якого відбулася ця зміна(а= Δυ/t). Рівнозмінним називають рух при якому a= const.

46. Види організаційних форм навчальних занять з фізики, їх коротка характеристика. Види уроків з фізики, їх структура. Шляхи удосконалення уроку з фізики в сучасній середній школі.

Застосовуючи різні форми навчання, слід пам’ятати,що формування особистості учня значною мірою залежить від характеру його навчальної діяльності. Так активна робота учня на уроці фізики сприяє виробленню у нього рис трудівника.

Лабораторні заняття. Вониє певною мірою відображенням експериментального методу, що широко застосовується в науці. На лаб. заняттях учень самостійно відтворює і спостерігає явища робить висновки. Це сприяє розвитку мислення, кмітливості, глибокому, міцному й свідомому засвлєнню знань. Лаб. роботи з фізики для 7-8 класів здебільшого пов’язані з вимірюванням і користуванням приладами та інструментами.

Екскурсії. Програмою з фізики для кожного класу визначено приблизну тематику екскурсій і кількість відведених на це годин. Кожна екскурсія має бути тематичною, тобто проводитись у зв’язку з вивченням певного розділу курсу фізики або теми.

Лабораторний практикум. Основна його мета – поліпшення практичної підготовки учнів, формування у них вмінь самостійного дослідження. Зміст практикуму може мати два напрямки: проведення робіт, аналогічно до тих, що виконувались фронтально; виконання дослідів, які демонструвалися під час пояснення.

Залежно від головної дидактичної мети уроки можуть бути таких типів: 1) урок пояснення нового матеріалу, 2) урок закріплення знань, 3) урок повторення, 4) урок розв’язування задач, 5) урокзастосувань на практиці, 6) урок контролю та обліку знань. Найпоширенішим є комбінований урок, який включає кілька елементів інших типів уроків. Основною вимогою до уроку є забезпечення єдності його навчальної та виховної мети. План уроку треба складати так щоб його поняття грунтувалися на уже відомих. Тоді забезпечується наступність у викладанні.Раціональне використання часу – невід’ємна вимога уроку.