Вопрос 48.Личность и группа. Понятие «лидер» и «руководитель». Стили руководства.

При характеристике …. процессов в малой группе возникают вопросы в том, как группа организуется и кто берёт на себя ф-и ее орган-ии.

лидер-член группы, за которым группа признаёт право принимать ответственные решения в значимых для неё ситуациях, т.е. авторитетная личность, играюшая центральную роль в орган-ии совместной деят-ти и регулир-я взаимоотношения в группе.

Руководитель- лицо на которое офиц.возложены ф-ии управления и организации коллективом:

1.несет юридич.ответ-ть перед вышестоящей инстанцией.

2.обладает формально регламентированными правами и обяз-ми.

3.представляет коллектив в др.организациях.

Классификация лидеров:

1.по содержанию: лидер- вдохновитель; лидер-исполнитель.

2.по характеру: универсальный и ситуативный лидер.

3.по направленности: эмоц-й и деловой.

Лидерство руководство

-Сущ.в усовиях микросферы; -сущ.в условиях макросферы;

-возник.стихийно; -назнач-ся или избирается;

-явление менее стабильное; -явленее более стабильное;

-имеет меньше рычагов влияния; -имеет больше рычагов влияния;

-процесс принятия решений боле простой. -процесс принятия реш-й более сложный.

Стили руководства………

Билет 49. Этапы и уровни развития детского коллектива.

Коллектив- как организованное объединение учащихся проходит ряд этапов.

Этапы развития коллектива(по макаренко)

В качестве ср-ва, сплачивающего детей в коллектив выступает единоличное требование педагога к учащемуся.По макаренко требование высказанное в форме не допускающего возражений необходимо на первых порах в каждом коллективе.

1.показатели того, что дефузная гр.переросла в коллектив будут:мажорный тон в гр. И выделение реально действующего актива.

2.актив становиться основным проводником требований в коллективе. Педагогу необходимо отказаться от злоупотребления прямыми действиями и требованиями к каждому воспитаннику. Если нет опоры на актив, то нет и коллектива в истинном смысле.

3."Когда требует коллектив, когда коллектив сближается в известном тоне ​и стиле, работа воспитателя становится математически точной, ​организованной работой" А. С. Макаренко. Когда требует коллектив- значит в нем сложилась система управления.

уровни развития детского коллектива.

1.гр.конгломерат- нижний уровень развития группы. Взаимоотношения поверхностны и ситуативны. Если гр.получает название, то происходит ее номинализация. Ей приписываються опредленные цели, виды деятельности, условия взаимод-я др. с др. 2.гр.ассоциации(более высокая)-Начинается единая жизнедеятельность гр., появл-ся коллективообразование и структура. 3.гр.коопераций-Отличается высоким ур-м подготовленности и сотрудничества. Межличностные отношения и групповое общение носят деловой характер. Направленность и психолог. совместимость здесь вторичны. 4.гр.автономия-Характер. высоким внутренним единством по всем подструктурам, кроме интер групповой активности. Гр.автономия может превратиться в гр.коопераций, если обособление приведет к замкнутости, самоизоляции гр.,протовопоставление себя др.гр. и осуществлению своих целей др.ценой. в том числе и за счет др. гр. Появляется гр.»эгоизм» и гр.преврашается в лжеколлектив.