17 Вопрос

Психолого-педагогический анализ урока

Анализ-важный способ в организации педагогического процесса, в налаживании связи педагог-ученик. Этапы психологического анализа урока:

1. Предваряющий – подготовка к уроку. Учитель учитывает уч. материал, специфику класса, варианты хода урока, арсенал педагогических методов.

2. Текущий – непосредственно во время урока. Сопоставление «образа-замысла» с «образом-исполнением». Корректировка.

3. Ретроспективный – в окончании урока, оценка реализации задуманного.

План психолого-педагогического анализа урока:

1.Психологическая модель урока:

-место и значение данного урока в перспективном плане развития. Цель.

-учет конечной задачи перспективного плана, психологических задач изучения раздела, хар-ра изучаемого материала, результатов, достигнутых в предшествующей работе.

-в какой мере методические приемы, стиль урока отвечают поставленным задачам.

2.Стиль урока

-соответствует ли содержание и структура урока принципам развивающего обучения

٭соотношение нагрузки на память и мышления

٭соотношение деятельности: воспроизводящая - творческая

٭соотношение усвоения знаний: в готовом виде – самостоятельный поиск

٭педагогический такт учителя

٭педагогический климат в классе

-самоорганизация учителя (подготовленность к уроку, рабочее самочувствие в начале и по ходу урока)

3.Организация познавательной деятельности учащихся:

- обеспечение условий для продуктивной работы мышления, воображения

(Осмысленность, целостность восприятия.

Какие использовались установки и в какой форме – внушение, убеждение…

Как достигалась сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся.)

-организация мышления и воображения в процессе формирования новых ЗУН

(Приемы стимулирования активности, самостоятельности мышления учащихся.

Какие учитывались психологические закономерности при формировании представлений, понятий, обобщающих образов.

Какие виды творческой работы были использованы на уроке)

-закрепление результатов работы

(Формирование навыков с помощью упражнений.

Обучение применению уже полученных навыков для решения новых задач)

4.Организованность учащихся:

-анализ уровня умственного развития, отношения к учению, особенности самоорганизации учащихся.

-способ сочетания учителем фронтальной работы в классе с индивидуальными формами

5. Учет возрастных особенностей учащихся.

18 Вопрос

Психология творчества. Творческая личность.

Творчество-деятельность, направленная на создание новых, оригинальных духовных и материальных ценностей. Характерно противоречие между внутренней составляющей человека и реальной действительностью. То, что ты хочешь, идет в разрез с тем, что ты имеешь. Для творчества необходима внутренняя свобода.

Имеет 2 аспекта:

- личностный – (знания, умения, мотив, способности к творчеству)

-процессуальный – (наличие этапов: подготовка без ясного зрительного образа, зарождение желания, избирательность – выбираем то, что связано с нашей сферой творчества– пишем детский сценарий – смотрим детские каналы, созревание- появление четкой идеи, озарение, центральный момент творчества. Все, что было «до» – бессознательный уровень.)

Некоторые ученые полагают, что мозг находится в более активной фазе в период горя, нежели в момент удовольствия, как обычно считается. По Фрейду творчество – сублимация всех видов нерастраченной энергии. Особое место в проблеме занимает вопрос о творческих способностях.

1. Как таковых их нет. Необходима интеллектуальная одаренность, но для творческой активности ее не достаточно. Главное – мотивация ценностей и личностные черты(Маслоу, Богоявленская, Танненбаум).

2. Креативность – творческая способность – самостоятельный фактор, независимый от интеллекта. По этой теории связь креативности и интеллекта очень не значительна. Нет творческих личностей с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью. Торренс, «Интеллектуальный порог»: если IQ ниже 115, - обе составляющие образуют единый фактор. Если же IQ выше 120, - творческая активность становится независимой.

3. есть также теория: высокий интеллект-высокая креативность, низкий интеллект-низкая креативность.

Концепция креативности:

Конвергентное мышление: актуализируется, когда необходимо выбрать из множества решений единственно верное.

Дивергентное: поиск решения во всех направлениях (основа креативности)

Параметры креативности: по Торренсу.

1. Легкость

2. Гибкость

3. Оригинальность

Творческая личность независима, открыта, толерантна, стремится к гармонии и красоте, обладает чувством юмора и оригинальным мышлением.

Большое влияние, естественно, оказывает семья. Благотворны гармоничные отношения в семье между всеми ее членами, творческая личность родителя как пример, общность интеллектуальных интересов семьи, высокие ожидания родителя- ребенок стремиться соответствовать.

Больше возможностей, если:

если малыш отождествлял себя с идеальными героями мультика или фильма,

если отец старше матери – дети более одарены, как правило,

если внимание к ребенку и его таланту занимает значимое место.

Ранняя смерть одного из родителей приводит к отсутствию примера. Это событие характерно как для больших политиков, так и для преступников.