2. Индивидуальная работа

• Представь, что на свете живет человек, очень по­хожий на тебя, у него такое же имя, такая же одежда, такой же дом, игрушки, все очень-очень похожее. Однажды произошел такой случай, когда он испугался.

• Закрой глаза и подумай, какая это могла бы быть история?

• Возьми листы бумаги, карандаши или фломасте­ры, и нарисуй «Историю одного страха в картинках»

• Постарайся создать серию рисунков, из которых было бы видно, как поступил мальчик (девочка), почему это произошло, какова была реакция взрос­лых, что думал и чувствовал «автор» событий,

• Ни последнем рисунке изобрази, как будет вести себя этот человек, если ситуация повторится.

Дополнительно психолог может уточнить, что необхо­димо нарисовать серию картинок, отражающих цепочку событий: создать своеобразный мультфильм. Однако на вопросы о содержании, деталях, способах изображения и тому подобные надо отвечать: «Как вы считаете нужным».

Нет необходимости в строгой регламентации разме­ров листа бумаги. Участник вправе изображать события на нескольких листах бумаги (А4) или, работать на од­ном листе формата A3, предварительно расчертив его на нужное количество прямоугольников.

Изобразительные средства также выбираются по же­ланию испытуемых.

Необходимо предупредить детей: (участников), что работы не будут оцениваться и эстетические достоинства рисунка не имеют значения, Важно как можно точнее изобразить события, выразить свои чувства, мысли, пе­реживания последствия.

Особенную ценность представляет последний рису­нок серии как обобщенный результат рефлексии какой-либо тревожащей ребенка проблемы. Именно поэтому для заключительного рисунка предлагается задание про­гностического характера: «Как будет вести себя этот человек, если ситуация повторится»? («Нарисуй, как можно вести себя, в подобной ситуации», «Нарисуй, как бы ты поступил в данной ситуации».) Эта творческая работа способствует осознанию альтернативных вариан­тов развития событий, с иными, возможно, менее травматическими последствиями.

Таким образом, завершающая картинка — не просто итог психотерапевтического процесса, а своеобразное послание окружающим, потенциал самосовершенство­вания, основа для нового этапа в жизни

3 Этап вербализации и рефлексивного анализа.

Приоритет интерпретации рисунков должен принад­лежать их авторам.

Проводится тактичное обсуждение истории по кругу. В этом случае следует использовать приемы опосредо­ванного рассказа, начинающегося например, со слов: «Один мальчик (одна девочка)...» или «Я придумал и нарисовал историю про одного человека, который…».

4. Заключительный этап

Участники занятия обмениваются впечатлениями, рассказывают о позитивном опыте разрешения конфлик­тных ситуаций подобных их «Историям».

Занятие 6 - 7. «рисуем деревья»

Цель: исследование и коррекция эмоционального состояния, самораскрытие, развитие чувства причастности к коллективу.

Материалы: пастель, мелки, цветные карандаши, фломастеры, краски, бумага А4, ватман, клей. Спокойная музыка.

Время: 90 минут