Методика преподавания дисциплины

Цель данного курса – обучить студентов умению работать в каждом из информационных жанров журналистики (заметке, интервью, репортаже, отчете и информационной корреспонденции).

Исходя из поставленной цели, мы предлагаем программу обучения, которая состоит из лекционных и практических занятий. Причем практика значительно преобладает над теорией. При выборе стратегии обучения мы исходим из современных реалий и условий функционирования средств массовой информации, когда отбор, производство и распространение информации становится главным в работе редакции СМИ (новости являются «лицом» телеканала или печатного издания). Поэтому от сотрудника службы информации работодатель ждет мобильности, оперативности, любознательности, обладания первоначальными знаниями в разных направлениях. Конечно, репортеру необходимо владеть технологиями поиска информации, приемами установления коммуникации с аудиторией, уметь получать нужные сведения от собеседников.

Таким образом, журналист службы новостей должен всегда быть, что называется, на переднем крае информационного поля. В работе со студентами наивно ожидать, что за один семестр, в течение которого они будут осваивать настоящую дисциплину, ребята в совершенстве овладеют технологией подготовки каждого изучаемого жанра. Задача преподавателя – помочь каждому студенту-начинающему журналисту не только теоретическими сведениями о жанрах, но и стимулированием слушателей к расширению собственного информационного поля. Мы уверены, что прежде чем осваивать конкретный жанр, ребятам надо сформировать собственное представление о стиле подачи сообщений наиболее тиражных федеральных и республиканских печатных СМИ, проанализировать, какие события могут быть освещены в том или ином издании, а какие будут являться «не форматными».

Предполагается: до четвертого семестра студенты уже знают, что такое работа в редакции, ведь им приходилось сдавать семестровую и летнюю практики. Поэтому вектор обучения необходимо строить, прежде всего, на дальнейшем закреплении их практических навыков оперативной подготовки текстов. На наш взгляд, 12 часов, выделенных на лекционные занятия, вполне достаточно, чтобы ознакомить студентов с историей и теорией жанров. Получается, что на каждый из пяти жанров мы рассчитываем «потратить» всего по 2,5 часа.

Практическая работа занимает 20 часов. Все это время студенты должны самостоятельно упражняться как в анализе текстов печатных изданий, выявляя особенности каждого жанра, так и совершенствовать свои навыки в оперативной подготовке заметке, интервью, репортажа, отчета и информационной корреспонденции. Практические занятия состоят из двух видов.

А). Индивидуальные занятия. По заданию преподавателя каждый студент должен будет самостоятельно выполнить несколько заданий: изложить известную сказку в виде газетной заметки, а затем так сжать текст, чтобы получился «смс-формат», но не потерялась суть фольклорного произведения. Еще можно сделать вот что: после учебной импровизированной пресс-конференции подготовить о ней отчет с описанием обсуждаемых на мероприятии проблем. Сверхзадача: каждый студент должен написать материал в соответствии со стилистикой того издания, которого он пожелает «представлять» на пресс-конференции. Будут предложены и другие, более сложные, работы.

Суть индивидуальных аудиторных занятий заключается в том, чтобы постепенно прививать студентам навыки самостоятельной, оперативной творческой деятельности. Возможно, лучше писать в теплом помещении, в удобном кресле, сытым, когда ничего не отвлекает от мыслей. Но где гарантия, что в повседневной практике журналисту предоставят такие условия для подготовки материалов? Вряд ли у него будет столько времени, чтобы думать только о качестве текста и не спешить. Поэтому мы считаем, что со студенческих лет ребята должны чувствовать лимит времени (в аудитории на выполнение заданий им будет отведено не более 30 минут), стремиться к оперативности, но не в ущерб качеству материалов, а также надеяться только на свои силы. В аудитории пока нет возможности выйти в интернет, позвонить коллегам для уточнения деталей прошедшего мероприятия.

В связи с этим, студентам необходимо более ответственно отнестись ко всему, что происходило во время мероприятия, скрупулезно фиксировать в блокнот любые сведения, какими бы скучными и сомнительными они не казались. Можно ли знать заранее, что в конечном итоге пригодится для будущей публикации? Вдруг из-за одной вовремя не записанной (а то и по невнимательности прослушанной) цифры может не складываться весь текст? Преподаватель в данном случае выступает в роли давшего задание редактора, а все студенты являются корреспондентами издания. Каждое поручение после отведенного на его выполнение времени должно быть тщательно проанализировано, студенту необходимо сказать не только слова критики, но и выразить поощрение, найти в его учебной работе положительные стороны. Таким образом, цель индивидуальных аудиторных самостоятельных занятий заключается в тренировке у каждого студента таких профессиональных качеств журналиста, как качеств оперативность, точность изложения фактов, умение работать в максимальном цейтноте, собранность, стрессоустойчивсть, корректность изложения проблем. В программе дисциплины предусмотрено время на специальные упражнения, тренирующие данные качества.

Б). Самостоятельная работа студентов в группах. Данная форма занятий направлена на воспитание у каждого будущего журналиста навыков командной «игры». В этих условиях необходимо формировать такие индивидуальные качества, как: умение слушать других, способность выявлять главное и полезное в дальнейшей работе в словах, сказанных коллегами, уметь принимать на себя определенные полномочия, подчиниться или взять на себя инициативу, когда того требует ситуация. Словом, команда – это небольшая модель редакционного коллектива. Ребята сами должны избрать редактора, его помощника, назначить корреспондентов, ответственного секретаря. Работа в группах предполагает разноплановые творческие задания.

Первый блок – составление собственной информационной ленты о ключевых и получивших резонанс в прессе международных, российских и региональных событиях. Факты необходимо передать как можно точнее и корректнее, соблюдая правило ссылки на первоисточник. В течение семестра данное задание будет предложено 3-4 раза. Оно направлено на постепенное формирование привычки следить за новостями из нескольких каналов СМИ и одновременно вникать в стилистику подачи сообщений, а также составлять свой список наиболее освещаемых событий в том или ином издании и перечень направлений, которые там по разным причинам не будут опубликованы.

Второй блок – выявление позиции каждой «редакции»-группы по актуальной и спорной проблеме, характерных для современной журналистики. Свою точку зрения каждый коллектив должен публично аргументировать и защитить, ответив на вопросы других групп. Данный вид заданий не только развивает навыки аргументирования собственной позиции, но и позволяет будущим журналистам подготовиться к защите: предугадать вопросы, которые могут быть заданы, умение импровизировать, не теряться на публике и так далее.

Третий блок заданий предусматривает коллективную подготовку, скажем, к интервью с эстрадной звездой. За 12-15 минут ребята должны придумать несколько вопросов, которые, во-первых, дали бы о знаменитости ранее не известную информацию и, во-вторых, соответствовали бы тематике и стилистике того издания, которое по предварительному собственному выбору будет представлять каждая учебная группа. После выполнения задания каждый вопрос озвучивается и анализируется совместно с преподавателем.

Таким образом, в ходе обучения студентов дисциплине «Новостная журналистика» преподаватель может применять различные творческие задания, направленные на закрепление пройденного на лекции материала и формированию у студентов практических навыков подготовки материалов, выполненных в информационных жанрах. На наш взгляд, в процессе занятий к каждому студенту нужен индивидуальный подход, но из-за большого числа учащихся в аудитории. сделать это удастся лишь частично.

В конце обучения каждый студент обязан сдать экзамен, который может быть организован как в устной (теоретическое и практическое задания), так и в письменной формах. В этом случае ребятам надо будет выполнить тест, состоящий из вопросов по всему курсу.