1.Усвідомлення конфлікту. Формулювання педагогічної задачі.

Під час педагогічної практики мені утретє поспіль довелось працювати з одним і тим самим класом. Іще у минулі роки мені вдалось встановити дуже теплі та дружні стосунки із учнями. Проте у групі з англійської мови, з якою я працювала навчається дуже конфліктний учень – Голенко Дмитро. Протягом 8 років, жодному вчителю ще не вдалось зацікавити його своїм предметом чи хоча б змусити його вчитись на оцінку «задовільно». Та ж сама історія повторювалась і на уроках англійської. Так під час кожного уроку, навіть, якщо мені і вдавалось змусити учня відповідати, він це робив дуже неохоче, так, щоб від нього «відчепились», не намагався думати над відповідями, якщо вимовляв слова невірно, а я його виправляла – не звертав жодної уваги. Отже на лице – так званий типовий педагогічний конфлікт - це часто повторювана при тих самих обставинах ситуація. Вона має подібні джерела та причини. Для того, щоб змінити дану ситуацію, зацікавити учня предметом та заохотити його до вивчення мені необхідно було перш за все проаналізувати даний конфлікт, з’ясувати його причини. Отже задача була поставлена – зацікавити, заохотити, спонукати до вивчення предмету.

2.Аналіз наявної інформації.

На першому етапі відбулось усвідомлення конфлікту. Для того, щоб розв’язати поставлену задачу необхідно було проаналізувати вихідні дані. Отже про даного учня можна сказати наступне: він знаходиться у підлітковому віці – це вік становлення особистості, що впливає на усе наступне життя, більше ніж будь-який інший період. У цей період хлопці проявляють напрочуд високу конфліктність, через те, якщо навчання не входить у сферу їх інтересів. Отже необхідно звернути увагу на інтереси Дмитра для того, щоб знайти вирішення конфлікту. Про сім’ю Дмитра ми знаємо наступне: батько – професійний футболіст, віддав сина до спортивної школи у 7 років, набагато більше схвалює зайняття сина спортом ніж навчанням у школі. Також учень багато часу приділяє прослуховуванню сучасної музики, а також пише власний реп – музику і слова. Отже інформація отримана, необхідно сформулювати гіпотези, що допоможуть розв’язати задачу.

3.Висування гіпотез.

Маючи у наявності вищезазначені дані, можна зробити висновок, що у даний момент заохотити учня до навчання дуже важливо, адже саме зараз формується його світогляд, відбувається становлення його особистості, і якщо зволікати може бути пізно. Даний конфлікт також можна окреслити як конфлікт інтересів, саме тому необхідно сформувати гіпотези які б зачіпали сферу захоплень учня. Як було зазначено – це футбол, музика, власна музична творчість. Гіпотеза № 1.Можливим є варіант дати учню завдання пов’язане із його спортивною діяльністю, наприклад скласти захоплюючу статтю про власний спортивний клуб, розказати про свої досягнення, але цей варіант натикається на такі перешкоди: по-перше пов’язати розумову і фізичну діяльність складно, оскільки учень може і відмовитись від такого завдання, сам спорт може здаватись йому захоплюючим, а от ділитись переживаннями із цього приводу ще й англійською мовою – це складно. До того ж не має стимулу.

Гіпотеза № 2. Пов’язати навчання із захопленням музикою – ситуація майже ідентична попередній. До того ж тут виступає фактор емоційності. Ділитись емоціями, що виникають під час сприйняття певних творів мистецтва часом складно і доросли, а для хлопця підліткового віку це може виявитись непосильною задачею, адже бракне вміння оперувати власною мовою, не кажучи вже про іноземну.

Гіпотеза № 3. Звернутись до власної творчості учня. Ця гіпотеза здається найбільш вдалою, адже завдання, яке буде доручено учню також носитиме такий самий інтелектуально-творчий характер. І залишиться лише вмотивувати та заохотити, а в даній ситуації це не складним.