- •Улан-Удэ
- •Утверждено к печати редакционно-издательским и учебно-методическим советами Бурятского госуниверситета
- •Т.Ц. Дугарова
- •Д.В. Посходиева
- •Краткая характеристика содержания курса.
- •Введение в общую психологию
- •I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
- •Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях
- •Основные направления современной психологической науки
- •II. Психика и головной мозг
- •Мозг и психика
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Механизмы отражения объективной действительности головным мозгом в трудах отечественных ученых
- •III. Теоретико-методологические основы психологии
- •Общенаучная методология психологии
- •Конкретно-научная методология психологии
- •Частнонаучная методология психологии
- •IV. Филогенез психики, возникновение и структура сознания
- •Филогенез психики
- •Сознание человека
- •V. Деятельность
- •Общее понятие о деятельности. Системно-деятельностный подход
- •Структура и основные компоненты деятельности. Сознательный и бессознательный компоненты деятельности (умения и навыки)
- •Виды деятельности
- •VI. Общение
- •Общее понятие об общении
- •Виды общения
- •Свойства и законы ощущений
- •Свойства восприятия
- •II. Мышление, воображение и речь
- •Общее понятие о мышлении и воображении
- •Виды мышления и воображения
- •Мыслительные операции и формы мышления. Способы создания образов воображения
- •Мышление и речь
- •III. Память
- •Общее понятие о памяти и ее видах
- •Характеристика процессов памяти
- •Индивидуально-психологические различия
- •IV. Внимание
- •I. Общее понятие о внимании
- •Анатомо-физиологические механизмы внимания
- •Виды и свойства внимания
- •V. Эмоционально-волевые процессы и состояния
- •Эмоции и чувства
- •Эмоциональные состояния
- •Общая характеристика воли человека
- •Основные факторы формирования личности и ее структура
- •Самосознание личности
- •II. Психологические теории личности
- •Общее понятие о теориях личности
- •Психодинамическая теория личности
- •Аналитическая теория личности
- •Гуманистическая теория личности
- •Когнитивная теория личности
- •Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
- •III. Темперамент и характер
- •I. История развития учений о типах темперамента
- •Психологические свойства темперамента и психологические портреты типов темперамента
- •Общее понятие о характере
- •IV. Способности
- •Задатки и способности
- •Структура способностей
- •Способности и когнитивные стили
- •V. Типологии личности
- •Общее понятие о типологии (классификациях) личности и ее основаниях
- •Диспозициональные теории личности
- •Типологический подход в изучении личности
- •Общая психология
- •Сэсэг Сыреновна Бакшиханова
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Гуманистическая теория личности
Основными представителями гуманистической психологии являются К. Роджерс, А. Маслоу.
Главным источником развития личности является реализация врожденной тенденции к самоактуализации, т. е. цель жизни каждого человека – наиболее полная реализация всех своих потенциальных возможностей, способностей, талантов. Самоактуализирующиеся личности составляют всего 1% от общего количества людей, а остальные находятся на той или иной ступени развития. Развитие личности – это формирование Я-структуры.
Строение Я-структуры (структура личности):
Реальное Я – совокупность мыслей, чувств, переживаний «здесь и сейчас».
Идеальное Я – совокупность мыслей, чувств, переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала.
Потребности в самоактуализации – врожденные, определяют рост и развитие личности.
Между «реальным Я» и «идеальным Я» могут существовать как совпадения (конгруэнтность), так и расхождения. При конгруэнтности человек добр, счастлив, что свидетельствует о гармонии «реального и идеального Я» (высокая самооценка собственных возможностей и способностей). У целостной личности конгруэнтность равняется единице. При расхождении этих двух структур возникают психологические проблемы, тревожность, депрессия, фрустрация, личностные комплексы (низкая самооценка).
В основе развития выше перечисленных структур-Я лежат следующие потребности (пирамида потребностей А. Маслоу):
физиологические (потребности в еде, пище, сне);
в безопасности (потребность в квартире, работе);
в принадлежности (потребности человека в другом человеке, создании семьи);
в самоуважении, достоинстве, компетенции;
в самоактуализации (потребности в творчестве, красоте, целостности);
Потребности первого и второго уровней относятся к дефицитарным, третий уровень потребностей – промежуточный, на четвертом и пятом находятся ростовые потребности. А. Маслоу сформулировал закон формирования потребностей, по которому высшие потребности не проявляются, если не удовлетворены низшие. Низшие потребности всегда будут сопровождать человека и требовать своего удовлетворения, поэтому каждая личность должна стараться реализовать потребность в самоактуализации и раскрыть свои потенциальные способности.
Решающего возрастного периода для развития личности не существует, личность формируется и развивается в течение всей жизни. Однако ранние периоды (детство, юношество) имеют особую роль в развитии личности.
По взглядам гуманистической психологии, личность свободна и сама может выбирать свой путь развития.
Индивидуально-психологические особенности человека объясняются индивидуальным соотношением между «реальным Я» и «идеальным Я», застреванием на низших потребностях или уровнем развитием ростовых потребностей.
Вывод. Личность – внутренний мир Я. Структуру личности составляет соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также потребность в самоактуализации. Цель воспитания – формирование целостной личности.