Учебные задания для диагностики и формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке. Показатель: Эмоциональный отклик Задание

У: Ребята, сегодня я познакомлю вас с песней, которая называется «Светлячок».

(Прослушивание песни в исполнении учителя).

У: О ком эта песня? (О свтлячке).

У: Вы знаете кто такой светлячок?

У: Какой характер у этой песни? (грустный, жалостливый и т.д.)

У: Опишите светлячка. Какой он?

У: Какие встретились непонятные слова?

Разучивание песни по куплетам (по мере разучивания песни учитель выделяет тех детей, которые наиболее эмоционально исполняют песню).

У: Ребята, вам жалко светлячка? (Да)

У: Так пожалейте его! Спойте и покажите, что вам действительно жалко светлячка (следует обратить внимание на мимику учащихся во время пения песни).

Учитель выбирает двух солистов, отвечающих каждый за свой куплет, которые наиболее эмоционально передают музыкальный образ в песне.

1 куплет поёт первый солист, в конце при повторе поёт весь хор;

2 куплет – второй солист, в конце при повторе поёт весь хор;

3 куплет – поёт весь хор. Таким образом, учащиеся стараются наиболее эмоционально исполнить песню, подражая солисту, а также лучше запоминают слова песни.

У: Теперь я выберу из тех ребят трёх дирижёров («дирижёрам» раздаются треугольники, остальные ребята имитируют движениями рук игру на скрипке). Этот приём наиболее ярко изображает грусть и печаль светлячка, а также воспитывает чувство ритма.

Вывод: В процессе разучивания песни «Светлячок» учащиеся не были достаточно эмоционально раскрепощены. По мере использования игровых приёмов – наводящих вопросов, пение с солистами, игра в дирижёров, - дети стали наиболее эмоционально передавать характер, настроение и чувства, воплощённые в музыкальном произведении, стало заметно, что изменялась их мимика как в процессе пения песни, так и при её исполнении на музыкальных инструментах.

Показатель: Эстетическое суждение Задание

У: А сейчас мы познакомимся с особым жанром - «сказочными картинами». Почему это особый жанр? Потому что с помощью музыкальных средств выразительности композитор рисует нам очень яркую и понятную картинку. А чтобы никто не сомневался в том, что изображается, композитор даёт чёткое название своему произведению. Например, что вы себе представите, если я произнесу слово «вальс»?

Д: Пары, кружащиеся в зале.

—Общий танец, где участвует много людей.

—Праздник на лесной поляне, где танцуют звери.

—Танец кукол.

У: Посмотрите, сколько разных версий у нас появилось. Чтобы такого разногласия не произошло с «музыкальной картинкой», композиторы дают им названия: «Волшебное озеро», «Лебедь», «Кикимора», «Баба Яга» и др. Давайте возьмём пьесу с названием «Баба Яга» и перечислим все слова, которые подходят к музыке этих персонажей. (Дети по очереди называют слова, относящиеся к образу и быту бабы Яги).

В основном учащиеся назвали следующие слова: ступа, метла, избушка на курьих ножках, тёмный лес и др.

У: Видите, наше воображение совпадает, мы представили себе именно Бабу Ягу, а не старуху Шапокляк или вообще безымянного злодея. Произведение, которому дано образное название или литературное предисловие, называется программным. Это название произошло от греческого слова «программа», то есть объявление. Для того чтобы образ получился ярким и красочным, композитор умело использует разнообразные средства выразительности. Назовите, пожалуйста, что к ним относится, и расшифруйте каждое название.

Д: Темп - скорость исполнения, динамика - изменение силы звучания, тембр - окраска звука.

У: Теперь взгляните на эту картинку (на доске висит иллюстрация «Пряничный домик» В.А.Гартмана). Что вы здесь видите? (Ответы детей).

У: Действительно, праздничная избушка. А М.Мусоргский изобразил хозяйку этого домика, и получилась совсем другая история, абсолютно не похожая на рисунок В.А.Гартмана. Послушайте и подумайте, как зовут хозяйку избушки.

Звучит фрагмент пьесы «Избушка на курьих ножках»

У: И как же зовут хозяйку? (Баба Яга).

У: Почему вы так решили? Что в музыке подсказало такой ответ?

Д: Пьеса начинается тихо, а потом доходит до очень громкого звучания, с завываниями и прыжками.

У: Правильно. Так и кажется, что издалека летит, стучит нечистая сила, быстро приближается, и вот уже совсем рядом свистнула она и понеслась в своей ступе, погоняя помелом.

У: Баба Яга – это положительный персонаж или отрицательный? Почему? (Ответы и рассуждения детей).

У: Какие сказки вы знаете, где встречается баба Яга? (Ответы детей).

Вывод: В процессе слушания и размышлений над музыкальными произведениями мы отметили, что большинство учащихся затруднялись высказывать свои мысли и предположения без наводящих вопросов учителя. Некоторые учащиеся затруднялись охарактеризовать эстетические явления.

Таким образом, у учащихся преобладает средний и низкий уровень.