Показатель: Выбор музыкальных предпочтений Задание

У: А сейчас мы послушаем с вами еще одно произведение, которое будет звучать в трех разных вариантах. Ваша задача – определить отличия исполнения данного произведения, а также выбрать наиболее понравившийся вам вариант его исполнения.

Звучит «Богатырские ворота» М.Мусоргского в трех вариантах:

• Фортепианное исполнение;

• Оркестровое звучание;

• В обработке на синтезаторе.

Вывод: В процессе выполнения задания по данному критерию мы сделали вывод, что у учащихся преобладает средний уровень, так как в основном учащиеся отдали предпочтение музыке с использованием современных музыкальных технологий (обработка на синтезаторе), так сказать, вторичной интерпретации произведения. Некоторые дети выбрали оркестровое звучание пьесы, 2 человека предпочли фортепианное исполнение.

Показатель: Художественно-эстетическое творчество Задание

У: А сейчас мы послушаем еще одно произведение. Ваша задача – определить его характер и жанр.

Звучит «Марш веселых гномов» А.Абрамова.

Д: Веселый, жизнерадостный характер, это марш.

У: Как вы это определили?

Д: Произведение звучит в мажоре, ритм шага.

У: Кто бы мог маршировать под эту музыку?

Д: Сказочные существа.

У: Каких сказочных персонажей вы знаете? (Ответы детей).

У: Придумайте название к этому произведению.

Варианты названий следующие: «Сказочный марш», «Шествие гномов», «Веселый марш», «Прогулка по лесным тропинкам» и др.

У: Вы все молодцы! У всех получились интересные названия. А знаете как назвал это произведение композитор А.Абрамов? Название очень близкое к вашим – «Марш веселых гномов». Вот теперь представьте, что вы – маленькие веселые гномики, и покажите как они маршируют.

Звучит «Марш веселых гномов» А.Абрамова, дети маршируют, изображая маленьких гномиков. Учитель следит за движениями учащихся, их мимикой, характером исполнения движений.

У: Какие сказки вы знаете с участием гномов? (Ответы детей)

У: Какие музыкальные произведения вы знаете (слушали, исполняли), в названии которых присутствовало бы слово «гном»? (Ответы детей).

Вывод: Процесс выполнения заданий по данному критерию показал, что у учащихся преобладает в основном средний уровень. Большинство учащихся достаточно активно участвовали в различных видах деятельности, старались сознательно и произвольно выполнять задания.

Показатель: Интерес к музыке Задание

Данный критерий является обобщающим, так как применяется как к музыкальным произведениям, их жанрам, стилям и т.д., видам музыкальной деятельности на уроках музыки, так и в целом к урокам музыки. В процессе наблюдения за деятельностью учащихся особое внимание мы обращали на активность детей в работе на уроке, интерес к выполнению разного рода заданий, участию в различных видах деятельности, а также задаваемым вопросам к учителю с целью узнать что-то новое о предмете, либо конкретизировать то или иное явление. Большое значение мы уделяли и самостоятельной работе учащихся, их умения размышлять, фантазировать.

Приложение 3

План художественного анализа музыкальных произведений

Исходя из возрастных возможностей, художественного опыта детей младшего школьного возраста и особеннос­тей музыкальных произведений выбираются различные пути раскрытия нравственно-эс­тетического содержания произведений:

1. Через эстетическое восприятие (прекрасное пробуждает доброе).

2. Через показ противоречий жизни (борьба Добра и Зла).

3. Через обобщение аналогичных качеств в однотипных произведениях (исходя из идеала, существующего в жизни).

4. Через личность авторов (соотнесение стиля, характера произведения с «гражданственным портретом» автора).

В художественном анализе в школе можно выделить два подвида: историко-художественный и эмоционально-смысловой.

В виду небольшого художественного опыта у школьников учитель во вступитель­ной беседе сообщает необходимые исторические и нравственно-эстетические сведения. Привлечение метода художественного контекста способствует проведению историко-художественного анализа:

• автор, краткая характеристика его творчества;

• исторические сведения о той эпохе, в которой творил автор;

• идеалы автора, особенности его мироощущения, нашедшие отраже­ние в его творчестве.

Более доступным для самостоятельного описания музыкально-слуховых представ­лений является эмоционально-смысловой анализ:

• непосредственное проявление эстетических переживаний (радость, грусть, не­жность, тревога, печаль и др.),

• создание вербального художественного образа в соответствии с выразительны­ми средствами;

• сопутствующие ассоциации со смежными видами искусства, историей, жизнен­ными ситуациями и образами.

Описать свои музыкально-слуховые представления в виде сочинения-миниатюры дети могут по следующему плану:

1. Как ты понимаешь название музыки?

2. Какое свое название ты дал бы этой музыке?

3. Какие выразительные средства здесь главные?

4. Что выражает или изображает эта музыка?

5. Какую другую музыку напоминает это произведение?

6. Какую картину напоминает это произведение?

7. С какими стихами или рассказами перекликается это произведение? Младшим школьникам необходимо помочь в построении плана, формулирования микротем и отдельных предложений. Это могут быть начальные опорные фразы - заготовки:

1) эта музыка перенесла меня…;

2) с этой музыкой я представляю...;

3) эта музыка вызывает у меня чувство...

Приложение 4

Примерный план проведения внеурочного комплексного занятия на тему «Искусство природы»

Занятию предшествует Неделя художественного творчества,

которая заключает в себя следующее:

1. Экскурсию на природу (наблюдения за изменениями в природе; сбор природного материала для изготовления художественных поделок).

2. Сочинение о текущем времени года (это могут быть классные сочинения-миниатюры, домашние творческие сочинения, написание сказок).

3. Разучивание стихотворений и подбор отрывков из литератур­ных произведений с описанием картин природы.

4. Подбор музыкальных произведений, соответствующих данной теме, которые потребуется на заключительном занятии Недели худо­жественного творчества, а также на самом комплексном занятии.

5. Изготовление рисунков.

Подведение итогов Недели художественного творчества может проходить по следующему плану:

1. Эстетическое видение природы:

а) букеты цветов с поэтическими названиями;

б) художественные поделки из природного материала;

в) костюмы для ролевых оценок, игровой материал.

2. Художественная фантазия и выразительность:

а) сочинение на тему времени года;

б) исполнение музыкально-поэтической композиции;

в) рисунки, комментарии сюжетной линии и выразительных средств.

План проведения комплексного занятия