IV. Программа семинарских занятий

Тема 2. Образование как социокультурный феномен. Исторический контекст

Задачи:

В ходе занятий студенты:

• систематизируют и обобщат знания об образовании как социокультурном феномене;

• изучат основные значимые направления в истории педагогики;

• научатся сравнивать основные черты западной и восточной педагогики.

Основные понятия: образование, социокультурный феномен, школьные системы образования, эффективность работы школы, социальная ценность образования, исторические и современные тенденции развития содержания образования,

Задания:

1. Студенты в малых группах обсуждают и находят ответы на следующие вопросы:

• Какие виды школ существовали в мировой практике? Какие из них функционируют в современной России?

• Каковы основные тенденции развития школы в ХХ веке.

• Чем отличаются современные школьные системы образования от систем наиболее развитых стран?

• По каким критериям оценивают эффективность работы современной школы? Можно ли оценивать по этим критериям школы других исторических периодов развития?

• Как меняется социальная ценность образования в России и других станах? По каким критериям оценивают деятельность современных высших учебных заведений?

• Каковы основные исторические и современные тенденции развития содержания образования?

• Каковы основные тенденции развития системы образования в мире?

2. Студенты составляют сводную таблицу «Восточные и западные системы образования: исторический контекст». Результаты обсуждаются в группе.

Результат:

В результате освоения содержания занятия студенты:

• понимают сущность образования как социокульурного феномена;

• знают основные направления в истории педагогики;

• умеют различать восточные и западные образовательные системы.

Литература

Основная:

1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993.

2. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб., 1993. Глава 4-6.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2011. Глава 3, 4.

Дополнительная:

4. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. М., 1996. Глава 3.

5. Лиферов А.П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (сравнительный анализ). Рязань,1997. Глава 3, 4.

6. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. М.,1997.

7. Саймон Брайан. Общество и образование. М.: Прогресс,1998. Часть 2.

Тема 3. Педагогический процесс. Функции обучения

Задачи:

В ходе занятий студенты:

• систематизируют и обобщат знания об особенностях педагогического процесса;

• выявят и изучат основные функции обучения;

• научатся дифференцировать функции обучения в рамках одного учебного предмета.

Основные понятия: педагогический процесс, закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.

Задания:

1. Студенты в ходе групповой дискуссии на тему «Зачем нужно учиться?» выявляют основные функции обучения.

2. В мини-группах выявленные функции систематизируются, результаты групп обсуждаются и сравниваются.

3. Студенты знакомятся с классическим разделением функций обучения на образовательную, воспитательную и развивающую (по материалам раздаточного материала, подготовленного преподавателем).

4. Студентам в мини-группах предлагается описать проявления образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения на примере одного из учебных предметов, изученных ими в школе.

Результат:

В результате освоения содержания занятия студенты:

• имеют представление о сущности и особенностях педагогического процесса;

• знают и умеют различать основные функции обучения;

• умеют выделять функции обучения на примере конкретных учебных предметов.