V. Что необходимо помнить студентам с поражением органа слуха

1 – при глубоком поражении слуха всегда страдает речь в той или иной степени, поэтому написанные собственной рукой рефераты для запоминания всегда надо прочитывать вслух

2 – ежедневная тренировка в чтении рефератов поможет развивать устную речь, облегчит общение с преподавателем на зачете или экзамене

3 – при поражении слуха всегда страдает память

4 – использование двух анализаторов (слухового и зрительного), а также кинестетических (двигательных) элементов при работе с информацией (рефератами) существенно увеличивает скорость запоминания

5 – при глубоком поражении слуха, при пользовании жестовым языком нарушается способность понимать письменную информацию, поэтому первые рефераты лучше писать с помощью тьютора или педагога до тех пор, пока не удастся освоить весь процесс написания рефератов самостоятельно

6 - умственная работоспособность отражает функциональное состояние ЦНС, устанавливаемое по условному интегральному показателю продуктивности физиологических мозговых процессов - скорости и точности выполнения задания (при тестировании с помощью корректурных буквенных тестов)

7 - «отлично» и «хорошо» выполненные корректурные тесты свидетельствуют о высокой продуктивной умственной деятельности, т.е. указывают на высокий уровень умственной работоспособности

8 - «удовлетворительно» выполненные тесты указывают на средний уровень умственной работоспособности

9 - работы с оценкой «плохо» и «очень плохо» свидетельствуют о низкой продуктивности и указывают на низкий уровень умственной работоспособности

10 - оценки индивидуальных динамических сдвигов в выполнении корректурных (буквенных) тестов на протяжении определенного отрезка наблюдений формируются в индивидуальный график "кривых умственной работоспособности"

11 - кривая работоспособности выводится на основании комплексной оценки выполненных работ за исследуемый промежуток времени

12 – индивидуальная кривая «благоприятного типа» - в течение всего периода наблюдения характеризуется сохранением высокого или среднего уровня показателей скорости и точности, или незначительным снижением в случаях высокого исходного уровня, или повышенной работоспособностью

13 - индивидуальная кривая «удовлетворительного типа» - в течение всего периода наблюдения характеризуется снижением показателей высокого или среднего исходного уровня работоспособности до низкого с последующим подъемом, или снижением уровня в конце срока наблюдения, или снижением от высокого исходного уровня до среднего и сохранением такового уровня до конца срока наблюдения, или переходом от низкого исходного уровня с последующим улучшением работоспособности до высокого уровня в конце срока наблюдения

14 – индивидуальная кривая «неблагоприятного типа» - в течение всего периода наблюдения характеризуется быстрым падением показателей работоспособности или преобладанием низкого уровня продуктивности

15 - при индивидуальной оценке всех параметров умственной работоспособности четко прослеживается закономерность у студентов с ведущим зрительным типом восприятия:

* показатели скорости всегда выше, чем у студентов с ведущим слуховым типом восприятия,

* показатели продуктивности в течение 2-3 лет обучения остаются стабильными. Это может свидетельствовать о достаточной устойчивости сформированных и сохранности механизмов зрительного восприятия письменной информации, что позволяет таким студентам демонстрировать лучшую приспособленность к выполнению письменных работ

16 – увеличение объема краткосрочной (оперативной) памяти, повышение уровня умственной работоспособности указывают на увеличение скорости запоминания и косвенно гарантируют формирование долгосрочной памяти.