Вопрос 28. Диалогическая речь

Диалог – это форма социально-речевого общения, в основе кот. лежит сотрудничество и взаимоотношение в процессе совместной деятельности 2х лиц, кот. играют определённые роли, где речевое поведение одного зависит от речевого поведения другого. Диалог двусторонен. Характеристики:

1. Эллиптична (выпадение какого-либо члена предложения), но относительно определённого контекста данная речевая реплика будет понятная. Это придаёт динамичность, живость диалогу, свёрнутые высказывания используются, если есть общность ситуации или совместный опыт, или при использовании невербальных элементов. Эллиптичность чаще встречается в реагирующих репликах на что-то.

2. Эмоциональность и экспрессивность. Т.к. в диалоге всегда присутствует субъект. Оценочная окраска и используют невербальные средства и модальные слова.

3. Спонтанность. Т.к. она всегда зависит от реакции говорящего. Присутствуют и паузы нерешительности в перестройках речевого клише.

4. опора на вероятностное прогнозирование.

Структура диалога. Первоэлемент – реплика различной протяжённости. Пара реплик составляют диалогической единство. Оно характеризуется структурной и интонационной законченностью. Диалогическое единство – пара реплик разных собеседников, образующих органичное целое в содержательном и структурном отношении. Диалогическое единство – единица диалога, исходная единица для обучения диалогической речи. Можно классифицировать диалоги с точки зрения стимулирующей и реагирующей реплик

1. Коллеряция. Реплики дополняют друг друга и создают представление о предмете и поступке. пример: ты вечером что делаешь? – я читаю книгу.

2. без коллеряции. Реагирующая реплика м. выступать как возражение или новое толкование. Пример: ты слышал новости? – не слышал. Я вчера не слушал радио.

3. частичная коллеряция. Вопрос и ответ разъясняют исходное утверждение, а реплика несет избыточную информацию. пример: на этой улице нет кинотеатра. – не правильно. Два дня назад здесь открыли новый.

Особенности диалога с точки зрения методики

1. в рамках 1го речевого акта происходит и рецепция и репродукция.

2. задействовано 2,3 собеседника

3. каждый выступает в роли слушающего и говорящего

4. есть экстралингвистические черты (коллективность инфо, разные оценки действия, задействовано активное мышление, жесты, мимика).

Психологические особенности:

1. частичное положение восприятия речи и внутренне проговаривание, следовательно раздвоение внимания.

2. необходимо следовать за мыслью собеседника

3. в течение диалога может неожиданно поменяться тема, следовательно фактическая невозможность планирования.

Диалогическое действие может быть одношаговым или многошаговым.

1. 1 шаговый диалог. Цель деятельностного акта осуществляется непосредственно в основном смысле, речь имеет свёрнутый характер, речь стереотипна, отвечает потребностям трудовой деятельности. В деятельностном акте доминирует речевое действие.

2. многошаговый диалог. Цель – общение, знание. Деятельность с целью убедить, выразить чувства и т.д. В основе лежит внешняя ситуация. Содержание стереотипно, язык насыщен штампами.

2 типа диалогов:

1. стандартные. Обслуживают типичные ситуации. Присутствует чёткое закрепление ролей, стереотипный языковой материал. закреплены для заучивания на младшем и среднем этапах.

2. свободные. В виде интервью, беседы, дискуссии, пресс-конференции. На старшем этапе обучения.

Задачи обучения диалог.речи:

1. обучение реплецированию, умение добывать реплики, адекватные содержанию

2. умение разворачивать реплику в высказывание.

Технология обучения

1. индуктивный. Упражнения

а. подготовитеьные в отрыве от ситуации.

- слуховое восприятие в отрыве о речевой ситуации

- зрительное восприятие

- перевод

- воспроизведение в парах

Б. на лексико-грамматическую вариативность

В. Условно-речевые с опорой на ситуацию

- комбинирование реплик на основе конкретных связей

- вопросо-ответные упражнения

- комбинирование реплик по содержанию с использованием вербальных опор (составление диалога по образцу)

Г. Речевые. В качестве опоры ситуация

- коллективное составление диалога

- диалог учителя и ученика

-составление диалога по невербальным опорам (диафильм)

- составление диалога с помощью опоры ( на лексику)

-инсценирование

- комбинирование

- игра, диспут, беседа

При выборе речевого упражнения необходимо помнить что:

- оно должно быть посильным

- должно предполагать постепенное нарастание трудностей

- должно опираться на различия в памяти и мышлении

- долно быть целенаправленным и мотивированным

- должно представлять захват ситуации

- должно носить коммуникативный подход.

Тема здоровье

1. В начале можно употребить лексику и грамматику в качестве закрепления. Для этого можно выделить определённое диалог.единство и поработать с подстановочными упражнениями. 大夫给KV过Y吗？

2. разделение на диалог.единство. - 你怎么了？你今天脸色不好。- 我感到不舒服。

3. подкрепление зрительной опорой. Пример, чтение по ролям.

4. проверка понимания путём перевода, но можно и не делать этого, а перевести только сложные сочетания.

5. разыграть по ролям с целью развития памяти.

6. обработка лексической вариативности. Пример, как можно сказать по-другому?

7. развитие умения расширить и комбинировать реплику. Пример, расширить в рамках одного диалог.единства.

8. взять 2е диалог.единство. –请坐。你哪不舒服？- 我头疼很厉害。

9. с 1 по 7 то же самое

10. взять 3е диалог.единство. - 你需要量一下体温。你的体温多少？- 三十八度七。

11. с 1 по 4 то же самое.

12. отработка лексико-грамматических навыков. Пример, дополните по смыслу (даются только реагирующие/стимулирующие реплики)