1. Основные направления воспитательной работы в школе

Воспитательный процесс в школе реализуется через воспитательную работу.  Воспитательная работа – целенаправленная деятельность по созданию позитивно-воспитывающей среды и организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых, направленная на формирование ценностных ориентаций и творческое развитие личности. Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

Рисунок 1

Воспитательная работа

Воспитание в процессе обучения –

целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся на уроке

Среда школы –

стиль, тип отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат в школе

Внеурочная/ внеучебная воспитательная деятельность –

• Внеклассная воспитательная работа (классные часы, диспуты, вечера и т.д.);

• Внешкольная (экскурсия, походы, посещение музеев,

• работа с родителями, общественностью, детскими/молодежными организациями).

Таким образом, система воспитательной работы школы включает воспитание учащихся в процессе обучения и внеурочную работу, в ходе которой решаются проблемы коллективного и индивидуального воспитания в школе, классе, а также воспитательную работу во внешкольных учреждениях. Кроме того, воспитательная работа подразумевает и самую тесную связь с семьей, и общественностью, детскими/молодежными организациями и объединениями. Система деятельности педагога-воспитателя представляет собой последовательную совокупность различных видов деятельности, а именно:

Рисунок 2

Этапы организации воспитательной деятельности

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

(Входящая)

ПРОЕКТИРОВОЧНО-КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Организация

разнообразной воспитывающей

деятельности

Индивидуальная

работа с детьми

Организация детского коллектива

Координация деятельности и сотрудничество

с родителями

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

(Промежуточно-итоговая)



Коррекция

Психолого-педагогическая диагностика – оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика/детского коллектива с целью оптимизации процесса воспитания. Причем педагогическая диагностика претворяет деятельность педагога-воспитателя, присутствуя, практически, на каждом его этапе, так и позволяет получить промежуточные результаты, по которым можно было бы сделать вывод об изменениях в формирующейся личности (позитивных или негативных).

Проектировочная и конструктивная деятельность – процесс прогнозирования дальнейшего развития ребенка/детского коллектива, опять на основе полученных психолого-педагогической диагностикой данных, и определение дальнейшей стратегии учебно-воспитательной работы с ними. В основе всей деятельности педагога должна лежать триада: деятельность – коллектив – личность, означающую, что через организацию разнообразной воспитательной деятельности происходит совершенствования коллектива и отдельной личности.