1. Теория коллектива в отечественной теории воспитания. Концепция воспитания в коллективе а.С.Макаренко.

Принципиальное отличие отечественной теории и практики воспитания, от большинства зарубежных, заключается в ее подлинно коллективистских основах. Особенность российского менталитета, в отличии от западного, заключается в его глубинной общинности, являющейся частью мировоззрения, поведения, складывающихся отношений. Россиянин по своей природе коллективист, его «эго» и индивидуалистическое начало, чаще всего, подчинены стремлению быть и жить в коллективе единомышленников, людей, которые понимают и принимают его. Именно поэтому, важное место в отечественной концепции воспитания занимает проблема формирования личности в коллективе.

Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Человек живет и развивается в сложной системе отношений – с миром, природой, а самое главное – людьми. Одним из важнейших принципов воспитания заключается в использовании воспитательного потенциала коллектива для успешного воспитания (самовоспитания) отдельной личности.

Вопросы коллективного воспитания ставились в человеческом обществе, в педагогической науке давно.

С первых лет создания советской школы одной из ее центральных задач было создание самодеятельного сплоченного коллектива школьников. Необходимость развития коллективизма широко пропагандировали А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий и др.

Так, А.В.Луначарский писал: «Мы хотим воспитать человека, который был бы коллективистом нашего времени, жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами».

Н.К.Крупская дала всестороннее обоснование преимуществ коллективного воспитания детей и подростков. Она рассматривала коллектив как среду развития ребенка и придавала огромное значение коллективной деятельности детей и взрослых.

Но особый вклад в разработку теории и практики коллектива внес А.С.Макаренко.

А.С.Макаренко систематизировал и выделил основные признаки коллектива:

• коллектив объединяет людей не только в общей цели, но и в общем труде;

• коллектив является частью советского общества, он несет долг перед всей страной;

• коллектив – не толпа, главные принципы его существования: распоряжение, обсуждение, подчинение большинству, ответственность;

• советский коллектив – это не просто бытовое объединение людей, его главная цель – борьба.

А.С.Макаренко считал, что кроме общей цели коллектив должен иметь перспективы: ближнюю, среднюю и дальнюю.

Ближняя цель/перспектива – совместная прогулка, поход, коллективное посещение театра, сбор, вечер. Однако эта перспектива не обязательно должна быть развлекательной. Для ее осуществления обязательно необходимо предусмотреть пусть небольшую, но совместную деятельность. По мере развития коллектива характер перспектив меняется, они становятся более отдаленными во времени и богатыми по содержанию.

Средняя перспектива включает наиболее крупные события жизни в классе, школе в ближайшие месяцы.

Дальняя – события, ожидаемые через годы.

Коллектив сплачивается при наличии хорошо организованного и подготовленного актива – ядра. Поэтому особое внимание, по мнению А.С.Макаренко, надо уделять созданию и обучению актива.

Как специально организованное объединение учащихся коллектив формируется не сразу. Создать здоровый, сплоченный коллектив – дело сложное, длительное, поэтому А.С.Макаренко выделил основные этапы развития коллектива:

1. Дети пассивны, инициатором деятельности является педагог, в качестве сплачивающего средства выступают его требования к учащимся. Нет четкого распределения обязанностей, дети несамостоятельны, чаще пассивны, личность не защищена группой, не чувствует себя комфортно. Воспитательная эффективность такой группы низка.

2. В группе складывается официальная структура, актив, который помогает сознательно поддерживать дисциплину; появляется дружеская сплоченность, формируется общественное мнение. Общая деятельность более самостоятельна, успешна. Эффективность воспитательного влияния возрастает

3. Педагога поддерживает вся группа, но его руководство незаметно (видимое управление группой). Она самостоятельна, инициативна, роли всех членов группы распределены и сменяемы, она дружна, сплоченна и вместе с тем самокритична, предъявляет требования к самому себе уже сам коллектив  саморазвитие коллектива. Группа становится мощным воспитывающим и защищающим факторов для всех своих членов.

Учредить коллектив невозможно, а создание коллектива, как видно, достаточно долгий и трудный процесс, поэтому А.С.Макаренко выдвинул закон движения коллектива – «коллектив постоянно должен двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов».

Таким образом, заслуга А.С.Макаренко в разработке концепции сплочения и воспитания детского коллектива. Но сегодня многие ее положения требуют осмысления с позиции тех изменений, которые произошли во всем нашем обществе.