- •Психологические разделы педагогической практики студентов
- •Нижний Новгород
- •Введение
- •I этап – 2-й курс обучения
- •Содержание психологической части педагогической практики для студентов 2-го курса
- •Протокол наблюдения и психологического анализа поведения ученика _______класса _____________________________
- •Требования к проведению беседы с учителем
- •Беседа с учителем о поведенческих особенностях учащегося Ивана и.
- •Требования к изучению продуктов деятельности
- •Общие критерии оценки задания по психологии для студентов 2-го курса
- •II этап – 3-й курс обучения
- •Содержание психологической части педагогической практики для студентов 3-го курса
- •Требования к применению социометрического метода:
- •Социоматрица 5 «а» класса по выбору «с кем бы ты хотел поехать в лагерь»
- •Требования к проведению анкетирования:
- •Результаты анкетирования учащихся____класса по выявлению доминирующей мотивации
- •Требования к проведению методики «Неоконченные предложения»
- •Методика «Неоконченные предложения»
- •Матрица оценки направленности интересов____класса
- •III этап – 4-й курс обучения
- •Содержание психологической части педагогической практики для студентов 4-го курса
- •Психологический анализ урока____________________ в _______ классе
- •IV этап – 5-й курс обучения
- •Содержание психологической части педагогической практики для студентов 5-го курса
- •Общие критерии оценки задания по психологии для студентов 5-го курса
- •V этап – 6-й курс обучения
- •Содержание психологической части педагогической практики для студентов 6-го курса (магистрантов)
- •Общие критерии оценки задания по психологии для студентов 6-го курса
- •Методика изучения мотивации учения школьников при переходе из начальной школы в среднюю (5-й класс) Анкета
- •Обработка результатов
- •Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 6-7-х классов) Анкета
- •Обработка результатов
- •Ключ для I, II, III показателей мотивации
- •Оценочная таблица
- •Методика изучения мотивации учения старших подростков на этапе окончания основной школы (для учащихся 8 - 9-х классов) Анкета
- •Обработка результатов
- •Ключ для I, II, III показателей мотивации
- •Оценочная таблица
- •Методика изучения мотивации учения старшеклассников (для учащихся 10-11-х классов) Анкета
- •Обработка результатов
- •Ключ для I, п, III показателей мотивации
- •Оценочная таблица
- •Психологический анализ урока (фрагмент) Физика, 7-й класс
- •Методики диагностики внимания
- •1. Методика «Исправить ошибки»
- •2. Методика «Корректурная проба»
- •Методики диагностики памяти
- •1. Методика «Изучение состояния памяти»
- •2. Методика «Определение коэффициента логической и механической памяти»
- •Методики диагностики мышления
- •1. Методика «Выделение существенных признаков»
- •2. Методика «Закономерности числового ряда»
- •3. Методика «Сложные аналогии»
- •Методики изучения личности
- •1. Методика исследования ценностных ориентаций
- •2. Исследование самооценки (шкалирование)
- •2. Исследование самооценки (тестирование)
- •Психологический анализ урока (фрагменты) Физика, 7-й класс Тема урока «Плотность вещества»
- •Цели и задачи урока
- •Оборудование
- •Анализ урока по системе н. Фландерса
- •Категории коммуникативного анализа по н.Фландерсу
- •Категория 1. Акцептование чувств, или принятие настроя
- •Категория 2. Похвала или одобрение
- •Категория 3. Акцептование мыслей ученика
- •Категория 4. Задавание вопросов учащимся
- •Категория 5. Лекция
- •Категория 6. Подача указаний (приказаний)
- •Категория 7. Критика (порицание) или оправдание авторитета
- •Категория 8. Ответы на вопросы по требованию учителя
- •Категория 9. Ученик отвечает по собственной инициативе
- •Категория 10. Молчание, галдеж, шум
- •Основные правила определения категорий
- •Подготовка наблюдателя к определению категорий
- •Запись урока
- •Психологические разделы педагогической практики студентов Учебно-методическое пособие
- •603950, Нижний Новгород, Ульянова, 1
Требования к проведению анкетирования:
Анкетирование учащихся класса проводится с целью выявления характера доминирующей мотивации учащихся.
Студенту необходимо выбрать тип анкеты для соответствующего класса (см. Приложение 1) и, следуя инструкции, провести анкетирование детей. Методика может применяться фронтально при использовании индивидуальных бланков с вопросами.
Результаты анкетирования оформляются в таблицу:
Таблица 5
Результаты анкетирования учащихся____класса по выявлению доминирующей мотивации
№ |
Список класса |
Виды мотивов учебной деятельности ребёнка |
Характер доминирующей мотивации |
Примечания |
1
|
Андрей А. |
Социальный, познавательный |
Широкая социальная мотивация |
|
2 |
Саша Б. |
Познавательный, м. достижения. |
Мотив достижения |
Болезненно переживает неудачи |
… |
…… |
………………. |
|
|
В отчётной документации по данному методу студенту необходимо представить как промежуточные таблицы обработки данных (Приложение 1), так и итоговую таблицу 5, которая является обобщением фактических данных.
Требования к проведению методики «Неоконченные предложения»
Данная методика проводится с целью выявления направленности интересов учащихся.
Ход работы:
Учащегося просят закончить начатые предложения так, как он считает нужным. При фронтальном проведении методики у каждого испытуемого должен быть свой бланк, который пронумерован тем числом, под которым фамилия ребёнка стоит в журнале (№ написан на обратной стороне листа). Бланки раздаются заранее.
Методика «Неоконченные предложения»
Цель: определение направленности интересов школьников
Оборудование: индивидуальные бланки для испытуемых с напечатанными незаконченными предложениями:
Весёлый урок – это …
Возможность пообщаться на уроке с одноклассниками…
Я думаю, что отметка…
Урок должен быть…
Для меня выбор будущей профессии….
Я не хочу, чтобы в школе…
Меня волнует, что…
Часто мечтаю о том, чтобы…
Мои интересы связаны…
Я бы хотел(а)…
Обработка:
Первые 5 предложений имеют заданную направленность выражаемых интересов:
1 – эмоциональный (бессодержательный),
2 – социальный,
3 – направленность на личные достижения,
4 – учебный (познавательный),
5 – профессиональный.
Последующие 5 предложений не имеют однозначной направленности, её должен определить сам испытуемый, заканчивая предложения.
Студенту необходимо:
Определить характер оценки, даваемой ребёнком при ответе на первые 5 вопросов, то есть выявить положительное, отрицательное или индифферентное отношение школьника к интересам той или иной направленности.
Определить, к какой из предыдущих 5 групп относятся интересы ученика, высказанные в предложениях с 6 по 10. Соответствующие пометки сделать на бланке при анализе ответов ребёнка.
Для систематизации результатов после предварительного анализа заполнить таблицу:
Таблица 6