III этап – 4-й курс обучения

Цель: формирование учебно-профессиональных действий аналитического, диагностического и прогностического характера на основе:

• психологического анализа уроков;

• диагностики особенностей психического развития учащегося с проблемами в обучении;

• установления характера выявленных проблем;

• прогнозирования некоторых особенностей развития ребёнка в процессе учебной деятельности;

• выработки психолого-педагогических рекомендаций по оптимизации процесса его обучения.

Базовыми знаниями, необходимыми студенту для выполнения этого этапа педпрактики (кроме названных ранее) являются:

• знания о структуре и особенностях формирования учебной деятельности; психологических критериях её анализа;

• знание диагностических методик изучения познавательной и личностной сферы детей подросткового возраста, владение критериями анализа полученных результатов;

• знание о возрастных особенностях развития детей и возможных проблемах их развития.

Таким образом, формируемые на этом этапе действия опираются на знания по возрастной, педагогической и социальной психологии.

Содержание психологической части педагогической практики для студентов 4-го курса

Задание 1. Психологический анализ урока (по основной специальности).

Цель: Развитие навыков психологического анализа урока с точки зрения формирования учебной деятельности и развития психических функций учащихся.

Требования к анализу урока:

1. В процессе практики необходимо подробно запротоколировать 1 урок по основной специальности для проведения его психологического анализа.

2. В анализе необходимо указать следующее:

   • формируемые в ходе урока компоненты учебной деятельности (мотивацию, учебную задачу, учебные действия, в том числе действия саморегуляции);

   • при характеристике формируемых компонентов учебной деятельности или психических функций указать их вид или специфику (например: развитие мышления, операция анализа);

   • каждое действие учителя на уроке, его задания действия и высказывания детей оценить с точки зрения их психологического смысла;

   • в качестве вывода сделать письменное заключение о соответствии целей и темы урока возрастным особенностям детей, уровню их знаний (по материалам урока), а также оценить адекватность выбранных форм и методов для реализации поставленных целей. В выводе необходимо оценить развивающий эффект урока (какие развивающие технологии использовались, их адекватность целям урока и возрасту детей) и общую его направленность (в русле традиционной или развивающей концепции он построен).

3. Оформление данного задания производится в форме таблицы, перед которой приводятся выходные данные урока. Например:

Психологический анализ урока____________________ в _______ классе

Тема урока:

Цели урока:

Таблица 7

Протокол урока		Психологический анализ урока
учитель	дети

Пример фрагмента оформления урока представлен в Приложении 2.

Задание 2. Диагностика психического развития учащегося.

Цель: изучение познавательных и личностных особенностей психического развития школьника с проблемами в обучении.

В процессе наблюдения за учащимися и беседы с учителем необходимо выбрать одного ученика, имеющего проблемы с освоением учебной деятельности, для изучения особенностей его психического развития.

С целью установления возможного характера школьных трудностей ребёнка следует провести диагностику его личностно-познавательной сферы по следующим параметрам:

Познавательная сфера Личностная сфера

• Внимание - Мотивация

• Память - Самооценка

• Мышление - Ценностные ориентации личности

Методики для изучения этих параметров указаны в Приложении 1 и 3.

Оформление результатов исследования строится по плану:

• указывается Ф. И., возраст испытуемого ученика,

• характер трудностей и проблем (по результатам беседы с учителем и наблюдения),

• результаты проведённой диагностики:

• название методики,

• её цель,

• результаты,

• вывод о состоянии психологических функций (последовательно по всем проведённым методикам);

• общее заключение о развитии изученных психических функций в сопоставлении с возрастной нормой с указанием психических процессов, нуждающихся в специальном развитии или коррекции;

• рекомендации по формированию (коррекции) необходимых психических процессов с целью устранения трудностей овладения учебной деятельностью.

Общие критерии оценки задания по психологии для студентов 4-го курса

1. Подробная запись протокола урока по указанной форме, четкое изложение выходных данных урока.

2. Полное, логичное и последовательное (в соответствии с требованиями к анализу) психологическое обоснование действий учителя по развитию на уроке психических функций учащихся и формированию компонентов учебной деятельности.

3. Адекватность сделанного на основе анализа заключения, его полнота (см. требования) и достоверность, подтверждаемая фактами урока.

4. Использование всех необходимых методов (не менее 4-х из предложенных) для диагностики интеллектуально-личностного развития ребенка и их оформление в соответствии с требованиями.

5. Правильность и обоснованность сделанных выводов по итогам использованных методов.

6. Полнота и последовательность составления характеристики на ребенка (по предложенному плану), подтверждение выводов данными экспериментов.

7. Адекватность общего заключения о состоянии развития психики ребенка экспериментально полученным данным; грамотное их обобщение в выводе и четкие рекомендации по преодолению выявленных трудностей в развитии ребенка.

8. Употребление необходимых научных терминов («психологический язык»).