2. Зміст предмету «Іноземна мова у загальноосвітніх навчальних закладах»

2.1. Загальні питання проблеми «змісту навчання іноземних мов»

• Зміст навчання іноземних мов.

Зміст навчання іноземної мови у середній школі залежить від соціального замовлення суспільства і визначається певним станом його історичного розвитку.

Програмою для середньої школи визначено той мінімум, яким мають оволодіти учні на кожному етапі навчання: у початковій , основній школі, та старшій школі.

Етапи навчання характеризуються:

• різною тематикою для спілкування,

• різним обсягом навчального матеріалу, (мовного, мовленнєвого),

• різними методами,формами і видами роботи навчальної діяльності вчителя і учня.

• Проблема відбору змісту – одна із важливих проблем, яка знаходить свою реалізацію:

• у змісті навчально-методичних комплексів,

• у змісті додаткового матеріалу до НМКД (вербального і аудіовізуального),

• у відповідності до мети навчання,

• у критерії урахуванням етапності у навчанні ІМ.

• Принципи відбору змісту матеріалу наступні:

• принципи необхідності і достатності змісту для досягнення мети навчання;

• принцип доступності змісту для його засвоєння, що означає: врахування можливостей учнів для засвоєння відібраного матеріалу; оскільки неможливість засвоєння програмового матеріалу негативно відбивається на його засвоєнні і знижує рівень мотивації учнів до вивчення ІМ.

Обґрунтування принципів відбору змісту навчання ім (за вимогами «Програми для загальноосвітніх навчальних закладів»)

Зміст матеріалу (сфери спілкування, поняття, граматичний, фонетичний і лексичний матеріал) відбирається на наступних засадах:

П овторюваність

Діапазон виразу для адекватної поведінки буде досягнутий учнем поступово, функції та поняття повторюються щороку циклічно;

П оступове зростання складності

Зміст, обраний для ранніх стадій, у цілому буде легшим, ніж для наступних, складність зростатиме поступово;

М отивація

Пріоритет у виборі й послідовності віддається тим темам, які будуть найбільш необхідними учням з урахуванням їх віку і інтересу.

2.2. Зміст предмету «Іноземна мова» за підручником «Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах під редакцією с.Ю. Ніколаєвої. - к.: Ленвіт, 2004р.

З міст предмету «Іноземна мова»	1 компонент	Сфери спілкування Теми Ситуації
	2 компонент	Мовний та мовленнєвий матеріал краєзнавчого та лінгвокраїнознавчого характеру
	3 компонент	Знання, вміння, навички мовлення

1-ий компонент - сфера спілкування, тема, ситуація

O Сфера спілкування:

Соціальна потреба Сімейна Професійно-трудова Соціально-культурна Сфера громадської діяльності Адміністративно-трудова Видовищно-масова

O Тема – це відрізок дійсності, яка відбивається в нашій свідомості, в методичному аспекті. Тема визначається як імовірнісний згорнутий текст, поданий у вигляді короткої тези і який підлягає розгортанню у процесі говоріння та вилучення інформації і згортанні при читання та аудіюванні. Тема має бути конкретною і особистісно-спрямованою, наприклад «Дім, в якому я живу», «Моя школа/місто».

O Ситуація – комунікативно-мовленнєва ситуація – це динамічна система взаємодіючих конкретних факторів об’єктивного і суб’єктивного плану, які залучають людину до мовленнєвого спілкування і визначають поведінку людини в межах одного акту спілкування

Ф актори, які складають комунікативні ситуацію

Обставини дійсності, в якій відбувається ситуація Стосунки між комунікантами Мовленнєві наміри Реалізація самого акту спілкування

Для ситуативного обумовленого мовлення важливим є:

Хто говорить Про що йде мова Кому адресується З якою метою За яких обставин ведеться мовлення Який передбачається результат спілкування

• Типові ситуації, які за критеріями схожості об’єднані у великі групи, складають сфери спілкування.

2-ий компонент – мовний і мовленнєвий матеріал

• Для посильного засвоєння у період навчання відбирається певна кількість мовного матеріалу, який упорядковується певним чином. Цей матеріал має бути необхідним і достатнім для іншомовного спілкування.

фонетика

• М овний мінімум складають: лексика

граматика

Мовленнєвий матеріал складається

з мовленнєвих зразків різних рівнів (рівень словоформ, рівень слова) з рівня вільного словосполучення з рівня понад фразової єдності з рівня тексту (для висловлення власних думок в усній та письмовій формі) з текстів країнознавчої та лінгвокраїнознавчої спрямованості для аудіювання та читання

• Країнознавчій матеріал – це матеріал, який включає інформацію про культуру країни, мова якої вивчається (інформація з історії, географії, економіки, державного устрою, з особливостей побуту, традицій та звичаїв).

• Лінгвокраїнознавчий матеріал – це матеріал, який дозволяє учням асоціювати з мовною одиницею ту ж інформацію, яка асоціюється у носіїв мови і досягти у такий спосіб повноцінної комунікації.

• Зміст соціокультурного компонента місту навчання іноземній мові

Країнознавчі

знання

Лінгвокраїнознавчі

Знання, Уміння, Навички (ЗУН)

ЗУН іншомовної культури

Норми вживання мовних одиниць

Мовні одиниці

Відомості про країну

Не мовленнєва поведінка

Мовленнєва поведінка

Фразеологізми

Фонова лексика

Безеквівалентна лексика

Географія

Вербальна поведінка

Невербальна поведінка

Конотативна лексика

Реалії

Література, мистецтво

Жести

Стриманість,

Ввічливість,

Використання стандартних мовних формул,

Табу

Міміка

- традиції

Сигнали

- звичаї,

Наука

- етикет,

Рух тіла

- норми поедінки

Характери

Символи

Звичаї

Предмети одягу, кольори, числа,

подарунки, прикраси, побутові

предмети, прикмети, зовнішність.