Зависимость трудоустроенности выпускников от внеучебной

активности во время студенческой жизни (в % от числа опрошенных, n=360)

Рисунок 3

Следует также отметить, что современному работнику необходимы и такие личностные качества, как коммуникабельность и доброжелательность; готовность и способность идти на компромисс; мобильность, способность перестраиваться, убеждать других и переубеждаться самому; умение анализировать и чувствовать рынок; быть толерантным. Нет сомнения, что речь идет преимущественно об особенностях личности, об индивидуально-личностных качествах человека. По мнению Нутфулиной Р. М., «сугубо личностные качества работника стали восприниматься на рынке труда (и шире – во всем обществе) как важнейшая форма проявления его профессионализма. Теоретические знания и практические навыки без человеческих качеств сегодня уже не столь эффективны, как ранее. Личностные качества человека рассматриваются теперь как его атрибутивный признак, своего рода профессиональный инструментарий, в чем заключен глубокий смысл».⁷

Её слова подтверждает и Гришина О. В., которая тоже считает, что в современных условиях конкурентоспособность выпускника вуза определяется не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и социально-личностными компетенциями. Социально-личностные компетенции можно рассматривать как универсальную составляющую жизни личности, которая формирует способность индивидуума решать различные социальные, профессиональные и индивидуально-психологические проблемы. Социально-личностные компетенции способствуют пониманию и решению проблем, которые возникают в процессе профессионально-ориентированных взаимоотношений с опорой на социальные нормы, ценности и задачи личностного саморазвития.

Социально-личностные компетенции гарантируют профессиональный успех, дают возможность расширить круг общения, способствуют быстрому овладению информацией, адекватной реакции на стрессовые ситуации в процессе профессиональной деятельности.⁸

Мы опросили выпускников, какие имеющиеся у них личностные качества, по их мнению, способствуют успешному трудоустройству? Полученные результаты представлены ниже на рисунке 4. В варианте «особые навыки» респонденты указывали такие личностные качества, как «быстрая обучаемость», «мобильность» и даже «искренность». Как мы видим из гистограммы, самые необходимые качества для успешного трудоустройства это ответственность (75%), работоспособность (65%) и коммуникабельность (59%) – эти личностные качества намного опережают другие варианты ответов респондентов.

Навыки, способствующие успешному трудоустройству (в % от числа опрошенных, n=360)

Рисунок 4

Важнейшим показателем качества профессиональной подготовки является степень удовлетворённости молодых специалистов качеством своего образования (рис. 5). Самыми высокими баллами (по 5-ти балльной шкале) респонденты оценили обеспечение учебно-методической литературой (3,8 баллов), доступность преподавателей для консультаций (3,7 балла) и методы и технологии обучения (3,6 баллов). На самом низком уровне в вузах, по мнению выпускников, организована внеучебная работа студентов и прохождение всевозможных практик и стажировок (3,1 балла и 3,1 балла соответственно). Если смотреть по вузам, то самые лучшие показатели в этом вопросе у УлГТУ и чуть ниже у УлГПУ – выпускники этих вузов высоко оценили качество полученных ими образовательных услуг.

Качество предоставляемых вузов услуг, по мнению выпускников (в % от числа опрошенных, n=360)

Таблица 4

Показатели	Всего	Вуз, который окончили						Проф. спец-ти				Трудоустр.
		УлГУ	УлГТУ	УлГПУ	УгСХА	УВАУГА	Другое	гуманитарный	экономический.	технический	естественнаучный	Да	Нет
Качество представленных вузом услуг
Обеспечение учебно-методической литературой	3,8	3,5	4,1	3,6	3,2	3,3	4,4	3,6	4	4	3,6	3,8	3,9
Методы и технологии обучения	3,6	3,5	3,7	3,5	3,8	3	4,2	3,5	3,7	3,8	3,4	3,6	3,5
Компьютерное обеспечение учебного процесса	3,4	3,5	3,4	2,9	3,2	2,8	3,8	3,2	3,5	3,7	2,8	3,4	3,5
Доступность преподавателей для консультации	3,7	3,6	3,8	3,7	3,3	2,5	4,1	4	3,4	3,6	3,4	3,7	3,6
Организация практик, стажировок	3,1	3	3,2	3,2	3,4	3	3,3	3,2	2,7	3,3	3,2	3,2	2,9
Организация самостоятельной работы в вузе	3,4	3,3	3,5	3,5	3,6	2,6	3,7	3,6	3,3	3,4	3,2	3,5	3,1
Внеучебная работа со студентами	3,1	3,1	3,2	3	2,8	2,6	3,7	3,3	3	3,1	2,9	3,1	2,7

Качественное прохождение практик и стажировок тоже является одним из условий будущего успешного трудоустройства. По мнению Копай И.Г. в настоящее время «производственная практика становится из второстепенного вида учебных циклов дисциплин стержневой основой образовательного процесса»⁹. На рис. 6 представлена зависимость качества организации производственных практик от фактического трудоустройства на момент анкетирования. Из общего массива опрошенных выпускников, 39% прошли практику, получив необходимые профессиональные навыки, но почти половина респондентов (48%) признались, что практика проходила формально, для отчетности.

Качество прохождения производственной практики в вузе (в % от числа опрошенных, n=360)

Рисунок 5

Рис. 6

Одна из гипотез, сформулированных нами в начале исследования, звучит так: «чем больше усилий тратит выпускник на приобретение качественного образования, тем выше его шансы на успешное трудоустройство». Поэтому одной из задач нашего исследования было проследить взаимосвязь, помогает ли дополнительное образование и готовность к саморазвитию, найти работу. В таблице 7 представлены полученные нами результаты.

Показатели	Всего	Вуз, который окончили						Проф. спец-ти				Трудоустр.		Успеваемость в вузе
		УлГУ	УлГТУ	УлГПУ	УгСХА	УВАУГА	Другое	гуманитарный	экономический.	технический	естественнаучный	Да	Нет	отлично	отл и хор	> хор	> удовл
Наличие дополнительного профессионального образования
Да	31	20	44	31	3	27	27	44	33	27	7	34	18	51	46	18	16
Нет	69	80	56	69	97	73	73	56	67	73	93	66	82	49	54	82	84
Уровень полученного дополнительного образования
Краткосрочные курсы, семинары, тренинги	12	64	29	23	0	0	57	36	42	31	25	37	14	26	33	42	57
Второе высшее образование	14	55	49	39	100	0	0	51	39	38	75	43	86	63	47	33	43
Магистратура	3	14	8	8	0	0	0	7	4	16	0	9	0	11	11	3	0
Аспирантура, соискательство	3	5	15	0	0	0	0	7	4	22	0	11	0	32	8	3	0
Самообразование	9	9	24	31	0	100	43	29	19	25	0	26	0	42	23	23	0
Другое	1	0	4	0	0	0	0	5	0	0	0	3	0	16	0	0	0

Наличие и уровень полученного дополнительного образования (в % от числа опрошенных, n=360)

Таблица 5

Были обнаружены следующие тенденции: из всего массива опрошенных только 31% выпускников решились продолжить своё профессиональное образование. Интересной особенностью стало то, что в аттестате этих респондентов преобладают оценки «отлично» и «хорошо». Оставшиеся респонденты (69%), с успеваемостью ниже среднего, хоть и явно нуждаются в повышении своего профессионального образования, отказываются от него. В качестве дополнительного образования у выпускников чаще всего выступает второе высшее образование, его выбрали 12% респондентов, на втором месте (12%) находятся курсы, семинары и тренинги, и еще одним из наиболее выбираемых вариантов стал пункт «самообразование» (9%), его выбрали люди с средними и высокими оценками, студенты же с преобладающими «удовлетворительно» в зачетке вообще не выбирали данный пункт в своих анкетах.

Если смотреть результаты по вузам и специальностям, то чаще всего получают дополнительно профессиональное образование выпускники УлГТУ (44%) и УлГПУ (31%), из специальностей, которые считают необходимым повысить уровень своего образования можно выделить гуманитариев (44%) и экономистов (33%).